張菁莉

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，英語教學(xué)的理論性和實(shí)踐性都相應(yīng)有了更高的要求，尤其是對(duì)初中英語來說，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語思維的重要時(shí)期。初中英語教學(xué)是小學(xué)英語和高中英語的重要過渡承接階段，這對(duì)初中英語提升的教學(xué)水平和教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相比于以前都有了新的要求。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動(dòng)性教學(xué)；重要性

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生處于教學(xué)中的主體地位，并且體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)中不可缺少的參與者和實(shí)踐者，互動(dòng)性一定是“雙方”做出互動(dòng)，以往傳統(tǒng)意義上的初中英語教學(xué)，更多的是老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而缺少了學(xué)生與老師互動(dòng)溝通的過程，這也就在一定程度上降低了初中英語教學(xué)的效率。本文根據(jù)目前初中英語互動(dòng)性教學(xué)的特征，對(duì)其重要性進(jìn)行以下幾點(diǎn)闡述。

一、有利于明確教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生面臨著中考的壓力以及其他來自各方面的督促，因此，很多初中英語老師為了提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往會(huì)實(shí)行單方面灌輸式的教育，很多老師認(rèn)為這樣能夠節(jié)省學(xué)生討論交流的時(shí)間，從而教授給學(xué)生更多的知識(shí)。其實(shí)這樣做是不對(duì)的，老師缺少和學(xué)生的互動(dòng)、交流，很多時(shí)候?qū)W生并不能明確地知道老師的教學(xué)目標(biāo)是什么，而對(duì)于老師來說，也不了解課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的講解掌握得如何。所以說，師生之間的互動(dòng)和溝通十分必要，其能夠更好地讓學(xué)生明確教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，也有利于老師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。因此，作為優(yōu)秀的初中英語老師應(yīng)該通過和學(xué)生之間的互動(dòng)增進(jìn)彼此的了解，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)以及需要著重注意哪些等，通過和學(xué)生的平等交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)解決各種問題，提高教學(xué)效率，同時(shí)也有利于互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施。

二、有利于課前導(dǎo)入和課堂總結(jié)

互動(dòng)式教學(xué)是老師了解學(xué)生、學(xué)生了解老師的一個(gè)過程。高效的初中英語課堂是正確的課前導(dǎo)入，高效的課堂教學(xué)以及畫龍點(diǎn)睛的課堂總結(jié)相結(jié)合的過程。初中生的學(xué)習(xí)還沒有太強(qiáng)的自我規(guī)范和約束，這時(shí)候，就需要初中英語老師在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的導(dǎo)學(xué)過程。比如說，在學(xué)習(xí)Dont eat in class這篇課文時(shí)，老師可以在課前先提問學(xué)生，你們知道的校規(guī)或者是課堂紀(jì)律有哪些嗎？這時(shí)候?qū)W生的思維就被老師集中到了一起，對(duì)問題進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生對(duì)之前的回顧積極地舉手回答時(shí)，課堂氣氛也就被老師調(diào)動(dòng)起來了，“那么就讓我們看看今天要學(xué)習(xí)的課文告訴我們都有哪些校規(guī)吧?！庇纱隧槙匙匀坏匾虢虒W(xué)內(nèi)容，同時(shí)這樣的引導(dǎo)過程也是師生互動(dòng)的一種體現(xiàn)，能夠最大限度地提高學(xué)生的積極性和注意力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使其積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行互動(dòng)。其次，在教學(xué)完成之后，老師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的問答和總結(jié)，在總結(jié)過程中，學(xué)生能夠系統(tǒng)地回顧一遍一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生加強(qiáng)印象，另外，學(xué)生也要對(duì)老師的總結(jié)和問答給予老師一些反饋，讓老師知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)是已經(jīng)徹底掌握理解了的，還有哪些知識(shí)是一知半解、模棱兩可的。這樣，有利于老師在以后的教學(xué)中更具有針對(duì)性地去進(jìn)行解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在課堂互動(dòng)過程中，老師還可以讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法提出一定的意見，進(jìn)而進(jìn)行改善，這些都是互動(dòng)式教學(xué)才能體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)。

三、有利于提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生是課堂的兩大參與者，如果沒有了學(xué)生的參與，那么英語課堂效率和學(xué)生的積極性一定都是不高的，這樣不利于老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中收到反饋信息，因此教師要充分利用和加入課堂的互動(dòng)，提高教學(xué)效率。比如說，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 9 Can you come to my party的教學(xué)中，教師可以指派一名學(xué)生扮演Tom，然后自己和其他學(xué)生扮演Tom的好朋友，在Tom邀請(qǐng)朋友的過程中，教師要用豐富的表情和帶有感情色彩的語氣感染其他學(xué)生，讓學(xué)生在趣味的英語對(duì)話中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。再者，在初中英語教學(xué)課堂中，很多學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中走神開小差，還有些學(xué)生在課堂中心思不知道早就跑到哪里去了，這時(shí)，老師適當(dāng)?shù)膯柎鸷突?dòng)能夠有利于督促那些自我約束力不高的學(xué)生，將注意力拉回到課堂當(dāng)中來。

另外，互動(dòng)式教學(xué)不僅存在于師生之間，還存在于學(xué)生與學(xué)生之間。老師在課堂上的互動(dòng)不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，但是每一個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行一定的訓(xùn)練和練習(xí)，還有些學(xué)生希望能夠在課堂上得到老師的關(guān)注，這些初中英語教學(xué)中實(shí)際存在的問題會(huì)在很大程度上降低教學(xué)效率，所以說，作為初中英語老師，不僅要做到高效授課，還要對(duì)學(xué)生的心理情況以及連帶的思維想法進(jìn)行一定的了解，并做出相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)改善。比如說，老師可以組織同桌之間進(jìn)行對(duì)話表演，或者是在課本角色扮演的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。再者，對(duì)于一些問題的研究，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。在進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)謂語構(gòu)成后，教師就可以利用學(xué)生游戲互動(dòng)的方式進(jìn)行時(shí)態(tài)的練習(xí)，同組學(xué)生一人看題板（他正在跑步）即做跑步的動(dòng)作，組內(nèi)另一名成員用英語進(jìn)行表達(dá)“He is running.”等，這樣“你來表演，我來猜”的游戲形式不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，體現(xiàn)合作精神，活躍課堂氛圍。同時(shí)作為老師，要掌控好對(duì)學(xué)生互動(dòng)的過程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行糾正。最后，老師要根據(jù)每個(gè)小組對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行一定的評(píng)比，選出優(yōu)勝的小組。并對(duì)優(yōu)秀的小組以及最近進(jìn)步明顯的學(xué)生給予“Good！”“You are clever.”等評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，再接再厲，樹立起自信心。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅老師與學(xué)生之間得到了充分的互動(dòng)和溝通，學(xué)生和學(xué)生之間也得到了充分互動(dòng)，同一小組中，小組成員可以互相幫助互相監(jiān)督，這些過程也都是互動(dòng)的過程。不同的小組之間由于競爭力的存在，學(xué)生會(huì)不斷督促自己和其他小組成員努力思考，對(duì)于平時(shí)那些對(duì)課堂活動(dòng)不積極參與的學(xué)生來說，是一種很好的互動(dòng)與交流機(jī)會(huì)。因此，我們可以看出，互動(dòng)式教學(xué)是初中英語課堂必不可少的一種教學(xué)方法。

四、有利于增進(jìn)師生友誼

初中生在學(xué)習(xí)過程中很多時(shí)候會(huì)根據(jù)自己對(duì)老師的喜歡從而影射到對(duì)該學(xué)科的喜愛上面。也就是說，如果初中生對(duì)英語老師不喜歡，那么在英語學(xué)習(xí)上的熱情也會(huì)降低。這也就告訴廣大初中英語老師，在教學(xué)的同時(shí)，還要注重與學(xué)生建立良好的師生友誼，不要擺老師的架子，給學(xué)生高高在上的感覺，要放下身段，融入學(xué)生群體中，以學(xué)生的角度去考慮問題，耐心地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。與此同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)也有利于英語老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的了解，生活中的師生互動(dòng)交流和溝通，能夠讓廣大初中英語老師更好地走近學(xué)生的內(nèi)心，讓老師知道學(xué)生在想什么，也有利于學(xué)生走近老師，知道學(xué)生對(duì)自己的意見和建議，及時(shí)安撫學(xué)生的不良情緒，從而更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的提高和生活上的進(jìn)步。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)是新課程背景下一種高效而又新穎的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)方法不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠提高課堂效率，增進(jìn)師生之間的友誼，讓老師多走近學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生多了解老師。互動(dòng)式教學(xué)還能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相進(jìn)步等。這些都是互動(dòng)式教學(xué)無可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也是互動(dòng)式教學(xué)重要性的體現(xiàn)。

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