潘麗

今天讓學(xué)生甲講評一道題：

又用另一種思路進(jìn)行講解，思路如下：

發(fā)現(xiàn)3為一循環(huán)，到99剛好又是一循環(huán)，第100項又開始了循環(huán)。

我站在臺下很著急，覺得沒講好，非要用自己的思路才好。等到學(xué)生甲講完之后，我點評了該生的做法，最后總結(jié)說自己的做法更好。

回來之后就在想，為什么自己總覺得自己的方法好，不聽聽學(xué)生的想法呢？學(xué)生的這種思路應(yīng)該是從數(shù)學(xué)的本來出來，一一列舉，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)最本來的東西。剛開始的數(shù)學(xué)家們研究數(shù)學(xué)也就是從列舉開始思考的，學(xué)生的想法沒錯呀，可我卻非要認(rèn)為自己的更好。沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，只是站在自己的角度思考該怎樣，扼殺了學(xué)生的思維，這是對學(xué)生的傷害。學(xué)生的這次受打擊，肯定會影響其他的學(xué)生。教了這么久，怎么還是認(rèn)為自己是對的，不能肯定學(xué)生的想法，學(xué)生創(chuàng)造性的思維從何而來呢？第一次感到講臺很可怕，對學(xué)生的影響很大。

白貓黑貓抓住老鼠就是好貓，自己的思維太僵化了。

如今的課堂應(yīng)更多地交還給學(xué)生，畢竟參加高考的是他們，他們的想法更重要，更應(yīng)多聽聽他們的想法，從他們的角度思考，而不是把自己的想法強加給他們。從以前的教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，強行教給他們的知識，遺忘得很快，反倒是他們自己學(xué)會的知識，記得很清楚。轉(zhuǎn)變思路，還真不是一件很容易的事。筆者參加工作雖已十年，但自認(rèn)為接受新的知識還是很快，對學(xué)生的各種想法都還是能夠接受，沒想到今天對學(xué)生的這種思路竟不認(rèn)可，教學(xué)的改變真的不是很容易。