廖又成

摘 要：隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力已經(jīng)勢(shì)在必行。重點(diǎn)探究如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生形成思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維能力；培養(yǎng)

思維作為學(xué)生能力與智力的體現(xiàn)，不但對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有所影響，更決定學(xué)生是否能夠形成獨(dú)立品格。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與初中語(yǔ)文學(xué)科的特性相結(jié)合，總結(jié)出在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法至關(guān)重要。

一、明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

綜觀(guān)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀可知，由于學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到乏味、無(wú)趣。這不但影響學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，同時(shí)也影響學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度。所以，學(xué)校應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生形成思維能力的重要意義，并在語(yǔ)文教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工作作為首要的教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成思維能力的具體教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生形成聯(lián)想思維

語(yǔ)文作為一門(mén)由文字組成的學(xué)科，文學(xué)底蘊(yùn)十分深厚。而初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)通常是以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力進(jìn)行編排的。在目前的教學(xué)中我們能夠看到教師通常忽略了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。所以，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力至關(guān)重要。例如，在講解《探索月球奧秘》這一課時(shí)，教師應(yīng)該在課前讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行想象，想象一下自己心目中月球的形狀、月球表面的外貌、月球上面是否有生物等相關(guān)問(wèn)題，并隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在通過(guò)聯(lián)想思考過(guò)后能夠說(shuō)出自己心目中的月球。不但能夠開(kāi)拓學(xué)生局限的思維，更能夠讓其良好地組織語(yǔ)言并流暢地表達(dá)出來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的另一教學(xué)方法則是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力。例如，教師在講解《秋天》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生將此篇文章與美國(guó)詩(shī)人所寫(xiě)的《秋景》進(jìn)行對(duì)比。讓其在仔細(xì)閱讀兩篇文章過(guò)后表達(dá)自己的具體感悟。這時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)比較閱讀后得出兩篇文章雖然描述的同樣是秋天的景色，但是兩個(gè)作者所表達(dá)的情感則大不相同。這樣一來(lái)，通過(guò)比較閱讀能夠鍛煉學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，這將給予學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中諸多幫助。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，并制訂合理的培養(yǎng)方案。將培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、觀(guān)察能力的工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，以便有效培養(yǎng)學(xué)生形成思維能力。

參考文獻(xiàn)：

應(yīng)德領(lǐng).新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].科學(xué)咨詢(xún)，2012（05）.