王晨輝

摘 要：現階段，籃球運動已經發(fā)展成為初中生喜愛的體育項目之一。為了激發(fā)學生對籃球的興趣，首先要讓學生明白學習籃球的重要意義，以便學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。此外，激發(fā)學生對籃球的興趣一直是籃球教學中的重點問題。因此，在初中籃球教學中有必要對激發(fā)學生的籃球興趣進行研究。

關鍵詞：初中生；籃球教學；興趣

現階段，在籃球教學實踐活動中可以看出，學生對籃球的興趣出現兩極分化的現象。熱愛籃球的初中生表現出高昂的興趣；對籃球學習不熱衷的學生興趣一般。學生之間的差異性較為明顯。因此，激發(fā)學生的籃球興趣已經成為籃球教學過程中的重點問題。

一、初中籃球教學中存在的主要矛盾

1.設備不完善、場地少、學生多的矛盾

在籃球教學過程中，存在許多矛盾亟待解決。首先，在初中籃球課堂實踐環(huán)節(jié)中，學生都想要用好球、好的訓練場地。但是，在自主選擇籃球時，往往是基礎較好的學生“先下手為強”，基礎較差的學生與好球“往往無緣”。此外，還有些學生仍處于青春叛逆期，對教師的話左耳朵進右耳朵出，根本不聽教導，這對體育教師無疑是一項挑戰(zhàn)。

針對以上情況，教師應結合學生實際籃球競技水平，合理分配籃球以及訓練場地，有條件的話，最好是一人一球，盡量鼓勵水平不高的學生多多練習。這主要是提高他們的籃球實踐技能，通過多次投籃、運球、傳球技能的訓練，從而全面提升籃球競技水平，強化他們的運球手感，熟悉籃球的性質。另外，針對水平較高的學生，可以進行小組合作學習，將他們分為若干個小組，提升他們的訓練難度。例如，“進攻”“防守”“掩護”等教學內容，組織他們進行對抗比賽練習。基于此，解決設備不完善、場地少、學生多的矛盾遠遠不夠，在這一條件下，還要結合學生的實際情況進行分層式教學，根據不同水平的學生制訂不同的教學方案，進行不同難度的籃球訓練，從而滿足他們多樣化的學習需求，進一步樹立學習籃球的自信心，這有助于提升學生的籃球興趣。

2.學生籃球競技水平好壞的矛盾

在籃球教學過程中，學生籃球競技水平存在明顯的差異性。由于學生年齡、性別、身體素質以及籃球興趣不同，導致學生籃球競技水平參差不齊。最為典型的矛盾現象表現為：籃球水平較高的學生不愿與水平偏低的學生合作練習；籃球水平偏低的學生則由于自卑心理不愿動手練習。

針對以上情況，在學習練球活動時，教師對兩類學生提出不同的練習要求，例如，籃球水平偏低的學生可以在原地練習運球，待掌握一定的技巧后學習胯下運球；籃球水平較高的學生則練習花樣運球，如胯下運球、背后運球、指尖運球等。通過不同練習要求的訓練，不僅能提升學生的競技水平，還能幫助低水平的學生樹立籃球學習的自信心，增強他們對籃球這項體育項目的認知度，進一步提升學生籃球學習的興趣。

二、激發(fā)學生籃球興趣的具體策略

1.轉變籃球教學模式，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在初中籃球教學中，激發(fā)學生的籃球興趣是教學的前提條件，這也是使學生了解學習籃球意義的重點環(huán)節(jié)。結合現階段初中籃球教學現狀，初中籃球教學過程中呈現籃球實踐環(huán)節(jié)偏少的現象。換言之，在課堂中，教師過于重視籃球理論知識的講解，忽視了學生自主實踐的環(huán)節(jié)。由于理論知識與實踐活動比例不平衡，導致學生對籃球的興趣缺失。

立足于體育教學，教師還要抓準教學契機，善于發(fā)現能夠激發(fā)學生籃球興趣的問題，此外，還需有意識地給學生提供一個良好的學習環(huán)境，營造輕松、和諧的課堂氣氛。首先，教師應創(chuàng)新教學模式，凸顯學生的主體地位。運用靈活多變的教學手段，結合教育心理學，合理分配教學時間。在上半堂課中，教師一邊講述理論知識，一邊加以示范演示；后半堂課中可以鼓勵學生上臺演示，當學生動作不規(guī)范時，教師正好可以作為教學案例，向學生講解籃球學習中的注意事項以及運球手法。這一種教學模式不僅打破了傳統(tǒng)教學單一、枯燥的僵局，還拉近了師生的距離，師生之間能夠加強交流互動，強化了學生對理論知識中模糊概念的理解，加深了記憶力?；诖?，創(chuàng)建了多維式互動教學模式，這一模式中學生能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，自主動手學習籃球知識。另一方面，師生之間密切的教學互動，激發(fā)了學生對籃球學習的興趣。

2.在籃球教學中適當地穿插游戲，促使課堂生動有趣

初中生正處于生理的發(fā)育期、心理的成熟期，具有較高的智力水平，與此同時，他們正處于對一切都感覺好奇的年紀。因此，籃球這一體育項目的學習對他們而言，既是熟悉的又是陌生的。另外，從籃球的發(fā)展史可以發(fā)現，籃球本身由游戲演變而來，要想激發(fā)學生對籃球學習的興趣，提升籃球學習水平，教師可以設置籃球游戲環(huán)節(jié)，從而吸引學生的眼球。

例如，學習運球動作時，根據學生籃球競技水平的高低，將學生分為優(yōu)秀、良好、一般三個小組，分別練習胯下運球、背后運球、原地運球。教師可以扮演裁判員，對每一組學生的成績進行計分，重點觀察不同水平學生在運球中的動作是否符合規(guī)范要求，掌握學生運球學習的進度，以便有針對性地展開輔導教學。此外，教師可以組織學生模擬一場NBA籃球賽，教師充當裁判員，實行三比兩勝的游戲規(guī)則，教師可以留意每一組成員之間的交流、合作能力情況如何。當學生進行游戲運動時，大腦長時間處于興奮的狀態(tài)，受到比賽中各種信息的刺激與影響，從而不斷激活神經中樞，體驗籃球學習帶來的快樂，進一步加深對籃球學習的興趣。

3.明確籃球教學目標和任務，提升學生學習的積極主動性

隨著新課改在全國大范圍的推廣并應用，對初中體育教學提出了更高的要求。明確籃球教學目標與任務，是激發(fā)學生籃球學習興趣的關鍵，有必要向學生普及學習籃球的重要意義，從而加深學生對籃球學習目標與意義的理解，以此學生才會主動配合教師積極參與教學活動。另一方面，教師在籃球教學過程中，要堅持“抓教學重點、抓主要矛盾”的教學原則，將籃球中“防守”“進攻”“掩護”等教學內容由簡到難，層層滲透，對學生展開有針對性的系統(tǒng)教育活動。

例如，當學習以上教學內容時，組織學生一個負責“進攻”、一個負責“防守”、一個負責“掩護”“進攻”的學生。教師根據學生現場的實際操作情況，進行示范和演示，告訴學生什么時候適合“進攻”、什么位置適合“掩護”、“防守”要注意的事項等，學生不經意間就被教師的言語吸引過去，當下一次實踐時，學生的籃球競技水平就會有顯著的提高。此外，在模擬NBA籃球賽時，每一組的隊員都會有誤傳球、輸掉比賽的時候，教師要對這些學生進行心理疏導，將德育滲透到教學過程中，培養(yǎng)學生團結合作、公平競爭的能力，提升心理素質水平，使學生能夠對犯錯的隊員多一些包容、理解與信任，養(yǎng)成良好的行為習慣，鍛煉學生勇于克服困難、堅韌不拔的意志力，進一步使學生熱愛籃球學習，調動學生學習的積極主動性。

綜上所述，隨著新課改在全國大范圍的推廣并應用，對初中籃球教學提出了更高的要求，體育教師不僅要真正了解并掌握籃球教學的實質含義，努力推動籃球教學模式的革新，還要激發(fā)學生對籃球學習的興趣，使學生從心理上、行為上熱愛籃球學習，以便學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。

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