趙春和

摘 要：班主任工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，班級(jí)管理中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是班級(jí)工作中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，通過(guò)透析后進(jìn)生形成的原因，積極探索在班級(jí)管理中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑，以便更好地促進(jìn)教育工作。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；途徑

有人說(shuō)：“一個(gè)后進(jìn)生對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，造成的損失是微忽其微的，但對(duì)于一個(gè)家庭的損失卻是百分之百?！币虼?，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于促進(jìn)一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)一個(gè)班良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成極為重要。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們心態(tài)的失衡

就整個(gè)社會(huì)環(huán)境而言，由于近幾年經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，而許多法律制度并不完善，就社會(huì)自身而言，存在著許多弊病。拜金主義、極端個(gè)人主義等不良思潮的撞擊影響了青少年科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重大影響，激起了青少年強(qiáng)烈的求知欲，使他們積極向上，熱愛(ài)科學(xué)，堅(jiān)信真理，自覺(jué)抵制不良思潮的誘惑；但另一方面，社會(huì)上一些不良的行為習(xí)慣和思想從不同角度滲透到了他們的思想意識(shí)和日常行為中，使他們內(nèi)心迷惘、行為偏激，進(jìn)而做出一些有悖于常理的事，使其在思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面“后進(jìn)”。

2.家庭教育成為學(xué)生不良行為的避風(fēng)港

愛(ài)孩子，是人類最純真的感情。作為父母，愛(ài)自己的孩子，也希望他們成為同齡人中的佼佼者。如果自己的孩子是十分優(yōu)秀的，父母會(huì)覺(jué)得自己在教育方面實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。然而事實(shí)并非如此，我們的孩子都會(huì)有缺點(diǎn)，需要父母去發(fā)現(xiàn)、去糾正。但是有些父母總是百般溺愛(ài)，對(duì)孩子的不良習(xí)慣以一種“大度”的心態(tài)去對(duì)待，如“這次既然已經(jīng)是這樣了，下次一定不要再如此”，長(zhǎng)此以往，不良行為習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，使學(xué)校教育也顯得蒼白無(wú)力，形成了學(xué)習(xí)、生活上的“后進(jìn)”。

3.家庭教育著力點(diǎn)的錯(cuò)位

由于家長(zhǎng)的受教育程度、家庭環(huán)境等方面的差異，家長(zhǎng)自己在自身的行為習(xí)慣上不注意。須知，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子能造成極大的影響。有些家長(zhǎng)長(zhǎng)期在牌桌上，不關(guān)心孩子的日常生活，而是交給孩子自己去安排；有些家長(zhǎng)不是以平和寬容的心態(tài)待人，孩子也可能效仿等等。教育孩子的方法不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致孩子在怎樣做人上“后進(jìn)”。他們認(rèn)為，孩子太老實(shí)，以后走上社會(huì)會(huì)受人欺凌，在社會(huì)上難以立足。把自己所生活的一些時(shí)代特征完全等同于孩子將來(lái)的社會(huì)，對(duì)孩子教育的著力點(diǎn)放在“寧叫天下人負(fù)我，勿叫我負(fù)天下人”，他們認(rèn)為這樣的人以后走上社會(huì)才有“出息”。這樣教育出的孩子就是一切以自己的意志為中心，并把自己的意志強(qiáng)加于人。任性、自私等性格就在孩子的發(fā)展過(guò)程中逐步形成?！绊樜艺邜偅嫖艺邜?。”殊不知，這種家庭教育是把孩子向社會(huì)渣滓的方面推進(jìn)，造成孩子一種不良的做人心態(tài)，在學(xué)校中表現(xiàn)為“老子天下第一”，這實(shí)際上是一種極端個(gè)人主義的變相。

4.學(xué)校教育的疏忽導(dǎo)致

班級(jí)授課制是一種實(shí)驗(yàn)室的管理方法，要求學(xué)生整齊劃一，忽略了學(xué)生的個(gè)性，致使學(xué)生的個(gè)性在學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)管理中被忽略，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)不利于學(xué)生個(gè)性良性發(fā)展的教育行為，如，自尊心受損、行為習(xí)慣不被尊重等。這也是導(dǎo)致后進(jìn)生形成的一個(gè)不容忽視的因素。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法

1.關(guān)愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

作為學(xué)校教育主要承擔(dān)者的教師，應(yīng)在一顆愛(ài)心的指導(dǎo)下努力去尋求后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本途徑。在這一點(diǎn)上，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”因此，我們應(yīng)該分析班級(jí)后進(jìn)生形成的原因，從社會(huì)、家庭、班級(jí)等因素去分析，“對(duì)癥下藥，辨癥施治”。如我們班學(xué)生劉某，自小生長(zhǎng)在外地，上初中過(guò)程中轉(zhuǎn)回，在祖父母身邊生活，父母一直在外地工作，由于缺乏父母直接的關(guān)心、愛(ài)護(hù)（這種關(guān)心和愛(ài)護(hù)又是任何人無(wú)法代替的），就造成了該生的生活、學(xué)習(xí)、待人接物習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)是隨便不交作業(yè)，上課和老師頂撞，沒(méi)有紀(jì)律觀念，不履行請(qǐng)假制度，隨便逃學(xué)、曠課，班級(jí)勞動(dòng)根本不參加，認(rèn)識(shí)不到這是對(duì)班級(jí)的一種責(zé)任。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我在了解到其真實(shí)情況后，多次進(jìn)行家訪，在家訪過(guò)程中，我一改傳統(tǒng)家訪中對(duì)學(xué)生告狀的做法，對(duì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面做了充分的肯定，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題積極尋找對(duì)策。并通過(guò)一些班級(jí)活動(dòng)，使他感受到了集體生活對(duì)他發(fā)展的重要性。經(jīng)過(guò)家校的配合使這名學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上都有了較大的改變。關(guān)愛(ài)學(xué)生，要從小事做起，往往一件小事就能激起學(xué)生心靈的火花，我們要用真心去關(guān)心他們。

因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只要我們有一顆愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心、恒心就能成功。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，我們要有“沙里淘金”的精神尋找，才能發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境

后進(jìn)生的后進(jìn)，起于對(duì)學(xué)習(xí)的不感興趣，表現(xiàn)為厭學(xué)。在紀(jì)律上表現(xiàn)較差，容易被同學(xué)們疏遠(yuǎn)。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，教師在課堂上要大膽鼓勵(lì)，在別人看來(lái)哪怕是一些微小的進(jìn)步，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)做出了很大的努力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)于孩子，表?yè)P(yáng)要永遠(yuǎn)多于批評(píng)?！币虼耍鳛槔蠋煟M量不要諷刺、挖苦他們，在集體生活中要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，要讓他們認(rèn)識(shí)到，這樣的集體因?yàn)樗麄兊拇嬖诙鎏砹艘环輾g樂(lè)，也增強(qiáng)了他們的集體自豪感。例如，學(xué)生張某，一度思想品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律后進(jìn)。此時(shí)，我不是撤銷其班干部身份，而是讓他在工作中大膽發(fā)揮他的長(zhǎng)處。在教育時(shí)，不以偏概全。這種潛移默化的教育效果，使他的才能在組織“樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀”演講中得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了其轉(zhuǎn)化。

3.要學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生

任何事物都是不斷發(fā)展變化的，對(duì)于后進(jìn)生，他們僅僅表現(xiàn)在一些方面的后進(jìn)，并不是他們?cè)诟鱾€(gè)方面都后進(jìn)。如前面談到的劉某，雖然他有一些缺點(diǎn)，但我通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)很標(biāo)準(zhǔn)，這就是這位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，于是，我就和英語(yǔ)課老師聯(lián)系，讓這個(gè)學(xué)生擔(dān)任英語(yǔ)科科代表，早讀上經(jīng)常讓他領(lǐng)大家讀英語(yǔ)，這一方面促進(jìn)了班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面，也使這位學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在班級(jí)中的重要作用，使他的人生價(jià)值得以充分發(fā)揮。當(dāng)代高中生的特點(diǎn)之一就是身心越來(lái)越成熟，他們渴望老師、家長(zhǎng)把他們當(dāng)成人看待，但他們又不是成人。在這個(gè)時(shí)候，由于學(xué)校教育一時(shí)偏激，就可能在他們心中打下深深的烙印。

總之，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，需要全社會(huì)的高度關(guān)注，需要家長(zhǎng)、父母的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

高紅.班主任如何“以生為本”，做好班級(jí)管理工作[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（03）.