何曉力

【摘 要】學(xué)前美術(shù)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中具有不可替代的作用，它有利于兒童的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶力、想象力和創(chuàng)造力的不斷發(fā)展，有助于兒童在智力方面的發(fā)育，對(duì)兒童的個(gè)性形成有著重大的意義。美術(shù)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐，更需要全身心地投入。兒童繪畫能力是其智力發(fā)展的重要標(biāo)志，對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，對(duì)培養(yǎng)兒童的智能、情感和社會(huì)性起著重要作用，是完整的現(xiàn)代化教育不可缺少的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ? ?興趣 ? ?美術(shù)活動(dòng)

一、學(xué)前教育中開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.教育目標(biāo)

在教育目標(biāo)方面，出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)：其一，把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具便完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為重要任務(wù);其二，把美術(shù)作為實(shí)施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務(wù)的從屬部分，沒(méi)有本身的獨(dú)立體系。

2.教育內(nèi)容

在教育內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單物體和圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容。于是兒童作品中的模式化傾向非常突出，無(wú)論在一個(gè)幼兒園里、一個(gè)班級(jí)里，甚至在兒童作品展覽上，從花花綠綠的各式各樣的作品中，我們都可以看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物形象;社會(huì)上充斥于市場(chǎng)的兒童圖書、練習(xí)冊(cè)、電視中的動(dòng)畫片又為兒童提供了繪畫范例。于是，大多數(shù)兒童失去了其原有的稚拙天性，有些兒童畫在成人的加工下，故作“天真”，仍然會(huì)令人感到失去了真正的童趣。

3.教學(xué)方法

在美術(shù)教育中，用簡(jiǎn)單的幾何形體作為標(biāo)準(zhǔn)模式，給兒童臨摹學(xué)習(xí)，讓其畫出各種形狀。教師是美術(shù)活動(dòng)的中心，教師提供的形象是孩子們的典范，培養(yǎng)出來(lái)的幾乎是一個(gè)模子印出來(lái)的式樣，沒(méi)有“自我”和“感覺(jué)”。教師為了尋找大量的模式給孩子臨摹，簡(jiǎn)筆畫也就應(yīng)運(yùn)而生，它的影響幾乎涵蓋全國(guó)，為灌輸法大開(kāi)方便大門?，F(xiàn)在，關(guān)于簡(jiǎn)筆畫的功過(guò)，還在激烈爭(zhēng)辯之中。我們認(rèn)為根本問(wèn)題在于教育觀希望培養(yǎng)什么樣的孩子。用簡(jiǎn)筆畫提供的種種圖式直接灌輸給孩子，從表面上看，孩子的畫面內(nèi)容豐富，但是，孩子們學(xué)得被動(dòng)了，畫出來(lái)的畫就模式化了，它代替了孩子的感覺(jué)、思考和想象，使他們失去了對(duì)周圍事物的敏感性，失去了孩子自己的繪畫語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的是扼殺了孩子潛在的創(chuàng)造力，摧毀其自我創(chuàng)造意識(shí)。

二、學(xué)前教育中開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的問(wèn)題

1.幼兒美術(shù)教學(xué)中的兩種傾向

第一，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，一般往往是由老師先在黑板上將要學(xué)的畫畫出來(lái)，然后再讓幼兒依照老師做的畫機(jī)械地模仿，是以幼兒習(xí)得美術(shù)技能為目標(biāo)，只重視臨摹訓(xùn)練，把幼兒視為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師教的重點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)的機(jī)械圖像，以模仿得像不像作為衡量幼兒學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式叫作“框架式”。這種教學(xué)方法必然會(huì)產(chǎn)生消極影響，扼殺幼兒的興趣，甚至使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。這樣的話，通過(guò)幼兒美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力就成為無(wú)稽之談。

第二，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)性發(fā)展，使其享受過(guò)度的自由。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒完全不受老師的管束和制約，幼兒完全依照自己的意愿去作畫，這種方式稱之為“涂鴉式”。這種教學(xué)理念也會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。由于幼兒缺乏對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏一定的藝術(shù)表現(xiàn)技能和技巧，難以清楚地表達(dá)自己對(duì)世界的主觀認(rèn)識(shí)和情感，因此，幼兒會(huì)逐步失去參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。這就使得教育者錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)幼兒觀察能力、想象能力、審美能力的關(guān)鍵時(shí)期。

2.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)存的誤區(qū)

2.1 忽視幼兒繪畫發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性和性別差異

幼兒個(gè)性和性別的不同，對(duì)繪畫對(duì)象的興趣也不同。一般而言，男孩子多喜歡畫汽車、飛機(jī)、大炮、機(jī)器人等，女孩子則多喜歡畫花、小鳥(niǎo)、魚、人物、房子等。個(gè)性強(qiáng)的多喜歡色彩鮮艷或粗獷有力的飛機(jī)、高樓、獅子、老虎等，而個(gè)性弱的幼兒則偏愛(ài)表現(xiàn)較為細(xì)膩的鮮花、小動(dòng)物，而我們一些教師不去分析、研究幼兒繪畫發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性和性別差異，一味地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)成人化，強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，采用“灌輸法”，使幼兒畫失去了自然、童真和童趣。

2.2 忽視幼兒興趣，強(qiáng)制其學(xué)畫

有些家長(zhǎng)急于求成，強(qiáng)制幼兒每天每周畫多少幅畫，而且必須畫得像，否則重來(lái)。幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了其堅(jiān)持性較差，比如做游戲時(shí)，一會(huì)玩這個(gè)，一會(huì)又去玩那個(gè)，需要不停地調(diào)換玩法。學(xué)畫畫也是一樣，畫一會(huì)就不想畫了，強(qiáng)制他畫下去，非但不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而會(huì)使幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理和厭倦感。無(wú)論學(xué)什么，最重要的是培養(yǎng)孩子的興趣。因此，家長(zhǎng)下功夫不應(yīng)該在強(qiáng)制學(xué)上，而應(yīng)該在培養(yǎng)興趣上。在日常生活中應(yīng)多啟發(fā)幼兒去觀察，去想象，去自由地創(chuàng)造，對(duì)其創(chuàng)作多給予及時(shí)的鼓勵(lì)而少給一些指責(zé)，學(xué)會(huì)看好幼兒的作品，使幼兒把對(duì)美術(shù)的興趣內(nèi)化成一種心理需要，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。

2.3 忽視幼兒的思維創(chuàng)造能力

繪畫是幼兒的天性，如果我們稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)，十有八九的幼兒都酷愛(ài)繪畫。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，思維形象具體，因此他們喜歡借助于繪畫來(lái)溝通語(yǔ)言，表現(xiàn)自我，理解事物。他們既不受時(shí)空的束縛，也不受客觀理性的制約，在繪畫過(guò)程中自由地表露情感、表達(dá)愿望和認(rèn)識(shí)世界。然而許多家長(zhǎng)將孩子送入美術(shù)興趣班，不少美術(shù)興趣班由于自身對(duì)兒童身心發(fā)展不了解，或?yàn)榱擞霞议L(zhǎng)所謂的“成效”，采用的多是一種以臨摹為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容上脫離了幼兒身心發(fā)展和幼兒生活的實(shí)際，死背技法程序，壓抑了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，使幼兒產(chǎn)生依賴性，不教就不會(huì)畫，使家長(zhǎng)認(rèn)為孩子容易成才?？墒聦?shí)上幼兒并不具備真正的造型能力。

三、如何在學(xué)前教育中開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

1.端正對(duì)學(xué)前美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重孩子的創(chuàng)造性思維，讓孩子的能力得到充分發(fā)揮。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美體驗(yàn)，使之體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適當(dāng)指導(dǎo)。

2.要充分激發(fā)孩子的繪畫興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是孩子保持注意力的關(guān)鍵。低年齡段的孩子大多都比較好動(dòng)，很難保持長(zhǎng)久的注意力，因此在教學(xué)活動(dòng)中要不斷引入新的刺激源。教師在組織集體繪畫活動(dòng)時(shí)，要尊重每一個(gè)孩子，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)少批評(píng)，肯定其成績(jī)，讓孩子在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)。在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以用多種方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣：（1）選擇生活性、游戲性強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;（2）通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、兒歌等形式引導(dǎo)孩子的想象力，讓他們的想象力盡可能得到充分發(fā)揮;（3）引入動(dòng)手性強(qiáng)的課題，綜合運(yùn)用多種繪畫材料激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣;（4）通過(guò)游戲的方式來(lái)激發(fā)孩子興趣，用兒童感興趣的游戲，讓他們快樂(lè)地投入到游戲中，用心感受，仔細(xì)體會(huì)。最后通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓他們把從游戲中所感受到的大膽地用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)，使作品各具特色，富有個(gè)性，反映兒童的不同體驗(yàn)，兒童積極的情感和態(tài)度也逐漸形成。

3.舉一反三以激發(fā)其廣闊的思維創(chuàng)造空間

在教學(xué)活動(dòng)中要教會(huì)孩子舉一反三，不能會(huì)畫圓就只會(huì)畫圓，對(duì)于同樣一個(gè)主題，要鼓勵(lì)孩子多角度思考問(wèn)題，并將學(xué)到的技法能夠運(yùn)用到以后的繪畫當(dāng)中去，以此來(lái)發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，促進(jìn)智力的健康發(fā)展。孩子在美術(shù)創(chuàng)作中往往是大膽的、天馬行空的，他們無(wú)拘無(wú)束，單純地涂抹著自己認(rèn)為美好的畫而，因此往往會(huì)出現(xiàn)讓人意想不到的畫面效果。教師要引導(dǎo)孩子，不要過(guò)多干涉孩子的想法。在教學(xué)中要給孩子一個(gè)自由的創(chuàng)作繪畫環(huán)境，要鼓勵(lì)孩子樂(lè)于動(dòng)腦，畫出自己的想法，讓每一幅畫面都表現(xiàn)出兒童不同的內(nèi)心思維。

四、結(jié)論

總之，學(xué)前美術(shù)教育不只是孩子的美術(shù)教育培訓(xùn)，更加是家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的綜合體。我們的教育工作者要結(jié)合學(xué)前兒童的特點(diǎn)，綜合各方面的先進(jìn)理論和成果，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)前兒童一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高紅星.從學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作看當(dāng)前的兒童美術(shù)教育[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2007.

[2]尹小淳.美術(shù)及教育[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2010.

[3]郭雯.回歸童心的兒童美術(shù)教育研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2011.