陳華

【摘 要】對于初中地理課堂而言，學生是情境體驗教學的學習主體，所以教師應根據(jù)學生的實際情況進行因材施教，而不應該按照主觀臆斷對問題情境加以構(gòu)設。隨著課程改革的發(fā)展，人們越來越意識到教學方法對教學效果所產(chǎn)生的影響，因此對于相關的教學方法有了越來越多的研究。本文首先對初中地理情境教學的前提進行了論述，同時提出了初中地理情境體驗教學的注意事項，基于這兩點分析和探討了初中地理情境體驗教學的策略和意義，希望對初中地理情境體驗教學起到一定的參考作用。

【關鍵詞】初中地理 ? ?情景體驗教學 ? ?策略

課程改革對于初中地理課程起到了較為重要的影響。隨著國家政策在基礎教育改革方面的力度不斷加強，地理學科的重要性也日益凸顯，而學校和家長也越來越重視提高初中學生的地理學習成績。教學改革的相關方面很多，本文重點分析了初中地理課程的教學方法。在我國，初中教育較少涉及情感教學這一方式。由于應試教育的影響尚在，試圖對初中生的情感進行調(diào)動似乎還存在一定難度。所以，本文對情景體驗教學的相關注意事項加以分析，以幫助人們更好地了解這些方面，從實際出發(fā)，提出自己的見解和看法，從而有效提高初中地理的教學水平。

一、初中地理情境教學的前提

1.問題構(gòu)設

從建構(gòu)理論出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)新舊知識是通過問題實現(xiàn)聯(lián)系與貫穿的，通過認識和解決問題從而對知識產(chǎn)生認知。一般而言，思維的產(chǎn)生來源于問題本身，所以對于初中地理問題情境的構(gòu)建有利于激發(fā)學生的思維能力，使學生在進行思維的同時可以分析和概括問題的本源，從而更好地解決問題。也就是說，脫離了問題本身，情境創(chuàng)設也就不具有實際意義。例如，在學習西北地區(qū)干旱的成因時，教師利用多媒體技術可以創(chuàng)設出趣味盎然的問題情境。教師不妨利用視頻工具拍攝生活中的實驗視頻，探究小電風扇的風力大小與距離、障礙物的關系，使學生通過視覺對影響風力大小的因素進行詳細的了解和認知，接著根據(jù)海陸位置和地形對影響西北地區(qū)的夏季風進行分析和掌握。通過形象生動的多媒體課件演示，學生能夠充分體驗到情境構(gòu)設的真實情況，從而積極思維和主動探究相關知識，并根據(jù)教師的指導理解西北地區(qū)干旱的成因。

2.興趣激發(fā)

由于思想水平和認知能力等因素的局限，初中學生在地理課堂上表現(xiàn)不夠積極，雖然對知識充滿好奇心，但是自身的主動性不高。這就需要教師在導入地理課時努力激發(fā)學生學習的興趣，既不給問題蓋棺定論，又不急于將答案說出。這樣做的目的就是給學生留下充分的思考空間，同時讓學生在對問題的思考中尋找到適當?shù)拇鸢?。利用這種方式，可以在很大程度上喚醒學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們解決問題的勇氣和情感，從而更好地導入地理課程的主要知識和脈絡。對學生的興趣加以利用和培養(yǎng)，可以使他們通過解決一個個問題從而找到知識的坦途。

二、初中地理情境體驗教學的注意事項

1.初中地理教學過程應具有目標意識

目前的教育機制在情感教育方面較為欠缺，但這也并未否定認知教育的功能。認知教育和情感教育這兩種方式的最終目的都是幫助學生掌握知識。相比起認知教育而言，情感教育對于學生個性更為注重，通過在地理課堂上尊重和發(fā)揮學生個性，可以幫助學生更快更好地掌握地理知識。這就要求教師在教學的過程中不應把情境和知識的重要性倒置，因為情境體驗在安排上再精彩，它最終的落腳點都是學生所學的知識，而非其他方面。學生只有接受情境體驗這種方式，才能從中體會到趣味性。

2.初中地理教學過程需要對課堂教學加強控制

在課程改革的大背景下，情境體驗教學可以幫助教師提高和改善教學效果。這也就是說，教學應起到實際效果。為了達到這一目的，初中地理教學過程需要對課堂教學加強控制。教師在開展地理教學時，應該對班級和學生的差異加以考慮，才能更好地加強對課堂教學的控制力，幫助學生在課堂上掌握知識。

三、初中地理情境體驗教學的策略

對于初中地理課堂而言，學生是情境體驗教學的學習主體，所以教師應根據(jù)學生的實際情況進行因材施教，而不應該按照主觀臆斷對問題情境加以構(gòu)設。如果問題太難或太易，課堂情境的有效創(chuàng)設就會較難實現(xiàn)，學生的認知積極性也會大打折扣。根據(jù)相關的調(diào)查和多年的親身經(jīng)驗，筆者認為初中地理課堂情境創(chuàng)設應注意以下幾點內(nèi)容：

1.創(chuàng)設必要的地理課堂情境

創(chuàng)設必要的地理課堂情境，可以調(diào)動學生的情緒，使學生產(chǎn)生感同身受的心理，從而激發(fā)學生在學習地理方面的潛力。通常可以從以下三種方式著手進行創(chuàng)建。首先，可以運用網(wǎng)絡和多媒體，對視頻和圖片加以利用。地理課本中有大量的人文景觀、自然景觀和地理故事，將這些知識和圖片相結(jié)合，可以大大降低學生的理解難度。教師不妨使用網(wǎng)絡和多媒體對視頻和圖片進行搜集，讓學生對這些內(nèi)容進行直觀體驗。其次，教師可以鼓勵學生上講臺進行表演，加深學生對于地理抽象知識的理解。這種教學方式互動性、生動性、具體性更強，可以充分調(diào)動學生的積極性，提高學習效果。此外，教師還可以設置相關的思考問題，通過這些問題吸引學生的注意力，促進他們的思考。根據(jù)課程的需要，教師對這些問題進行設置，可以使學生在思考的過程中進一步鞏固知識和拓寬視野。

2.加強問題的現(xiàn)實性

在創(chuàng)設課堂問題的過程中，應根據(jù)學生對知識的掌握程度引入新問題，同時還應注重問題之間的銜接。例如，在學習《世界氣溫分布特點》一章時，可對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行列舉，如現(xiàn)實生活中夏季中午游泳池的水面比較涼快，而池邊的地面比較熱，因此夏季同緯度地區(qū)海洋氣溫低，陸地氣溫高。教師通過情境體驗教學，使學生根據(jù)現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象對地理規(guī)律的差異性進行比較和認識，從而激起學生的思維共鳴，進一步培養(yǎng)他們的地理辨析能力。

3.鍛煉學生的觀察力

眾所周知，初中地理課堂教學要營造出一種地理學習的氣氛。通過分析地理空間概念和地圖，我們不難發(fā)現(xiàn)這些因素對于地理教學有著積極作用。學生在分析問題的同時，可以鍛煉自我觀察力，從而運用地圖對初中地理問題進行分析和解決。一般而言，人與地理的關系和地理模型的相關概述，都能通過圖示方法表現(xiàn)地理問題。所以在初中地理課堂教學中，教師要對學生進行引導，幫助其觀察和學習地理地圖，解決地理問題，對比地理知識的變化，并由簡單分析上升到綜合應用，在分析后總結(jié)出地理知識的規(guī)律所在。

4.注重教學語言的感染力

構(gòu)建情境氛圍的方式中不可或缺的一點就是教師的課堂語言。使用幽默的教學語言，可以激發(fā)學生更為熱情主動地探索平淡的知識，賦予這些知識真正的生命。這就需要教師在地理課堂上注重教學語言的感染力，運用語言修辭和初中地理課堂策略鼓勵學生大膽回答問題，營造出最為熱烈的課堂氛圍。

四、初中地理情境體驗教學的意義

隨著新課程改革的進行，情境體驗教學在初中課堂上的運用可以改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率。初中地理情境體驗教學，要求教師在教學過程中對不同情境加以創(chuàng)設，引導學生積極主動地體驗教學情境，從而進一步促進學生的全面發(fā)展。

1.有助于傳統(tǒng)教學方式的改變

在初中地理情境體驗教學中，運用情境體驗教學可在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學方式。初中地理教學方式一般較為單一，外加上枯燥的學習氛圍，學生們學習地理的興趣就會被大大削弱。對情境體驗教學方式加以運用，可以結(jié)合其他地理教學方式，這樣就可以激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學習在地理學習上的積極性和主動性，最后使初中地理教學的效率得到真正提高。

2.促進初中地理教學的開放性

在初中地理情境體驗教學中，要吸收其他適合課程改革的教學方式。教師在初中地理課堂上通過對學生進行正確引導，可以幫助學生培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。同時，將情境體驗教學方式同其他類型的教學方式結(jié)合起來，可以實現(xiàn)課堂的多種互動，比如媒體與師生之間的互動。所以，在地理情境體驗教學中，教師應該調(diào)動學生更加積極主動地參與到初中地理的教學過程之中，以學生為主體，在最大程度上激發(fā)學生學習地理知識的興趣。這樣做的目的就是為了提高學生學習的效率和教師的教學質(zhì)量及效果。

五、結(jié)語

隨著課程改革的發(fā)展，人們越來越重視教學方法對教學效果所產(chǎn)生的影響，因此對于相關的教學方法有了越來越多的研究。在地理課堂上采取情境體驗教學的方式可以獲得良好的教學效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的單一認知教育模式。情境體驗教學是情感教育模式的一種重要手段，有助于學生地理學習水平的提高。學校和教師應該共同推動這種教學方式的發(fā)展，盡可能整體上提高初中地理的教學效率。

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