任英武

一、生命幸福成長(zhǎng)課程的教育意蘊(yùn)

（一）生命幸福成長(zhǎng)課程界定

課程是按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種文化和社會(huì)的價(jià)值取向，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織制定的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃。生命幸福成長(zhǎng)課程則立足于學(xué)生健康成長(zhǎng)，通過(guò)課程體系的重新構(gòu)建，使學(xué)生在課程中感受到學(xué)習(xí)主體地位;通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)的相互整合，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣及健康成長(zhǎng)的意蘊(yùn)，在自主探究中領(lǐng)悟自己的課程地位。

（二）生命幸福成長(zhǎng)課程的內(nèi)涵

文化課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、隱性課程都是生命幸福成長(zhǎng)課程的重要載體。文化課程包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程;活動(dòng)課程包括陽(yáng)光大課間、剪紙興趣小組等;實(shí)踐課程包括社團(tuán)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐等;隱性課程主要體現(xiàn)在學(xué)校的文化建設(shè)、家校社會(huì)一體化中。生命幸福成長(zhǎng)課程植根于這樣的課程體系，并通過(guò)課程滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中。

二、生命幸福成長(zhǎng)課程的建構(gòu)體系

（一）立足實(shí)際，開(kāi)發(fā)國(guó)家課程

國(guó)家課程在學(xué)校課程建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、全局性的作用，如何在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間中得到最大的教學(xué)效果，合理優(yōu)化國(guó)家課程設(shè)置顯得尤為重要。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，落實(shí)地方課程

在貫徹落實(shí)國(guó)家課程的同時(shí)，我校嚴(yán)格按照山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)設(shè)地方課程與校本課程。結(jié)合地區(qū)特色及上級(jí)教育主管部門(mén)相關(guān)要求，我校在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)了安全教育、傳統(tǒng)文化等地方課程，同時(shí)在高年級(jí)還設(shè)置了環(huán)境保護(hù)等課程，彰顯地方特色的同時(shí)確保教育與地方生活相聯(lián)系。

（三）尋本溯源，豐富社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)師生積極向上的熱情，展現(xiàn)良好的精神面貌，推動(dòng)學(xué)校教育的良性發(fā)展。通過(guò)參加課外社團(tuán)活動(dòng)，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了較大的提升，調(diào)動(dòng)了師生積極向上的熱情，展現(xiàn)了良好的精神面貌，推動(dòng)了學(xué)校教育的良性發(fā)展，為許多學(xué)有余力的學(xué)生提供了又一個(gè)平臺(tái)，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、生命幸福成長(zhǎng)課程的實(shí)施保障

（一）開(kāi)發(fā)隱性課程

隱性課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，它為生命幸福成長(zhǎng)課程提供有益保障。我校在努力開(kāi)發(fā)學(xué)校課程的同時(shí)，十分重視課程體系的構(gòu)建，注重校園文明建設(shè)，“撿起身邊一片紙”“百佳少年”等活動(dòng)都是學(xué)校開(kāi)發(fā)隱性課程的有益嘗試，為生命課程創(chuàng)造了良好的校園文化及文明氛圍。

（二） 合理優(yōu)化校本課程

校本課程著力從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化文化學(xué)?！碧厣?。結(jié)合學(xué)校實(shí)際及學(xué)生發(fā)展需要，我校首輪開(kāi)發(fā)了三十四門(mén)校本課程，內(nèi)容涵蓋面廣，包括象棋、武術(shù)、創(chuàng)意手工、趣味數(shù)學(xué)、夢(mèng)幻拉丁等，每星期確保兩課時(shí)的學(xué)習(xí)量，力圖發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、科教發(fā)展、教育改革的客觀要求。

（三）固本創(chuàng)新，彰顯學(xué)校特色

作為剪紙?zhí)厣珜W(xué)校，我校一直將剪紙作為提升學(xué)生校園生活質(zhì)量、構(gòu)造合理學(xué)校課程的重要途徑。通過(guò)“剪紙大賽”等系列活動(dòng)，構(gòu)建剪紙校本課程體系，拓展校園學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，提升學(xué)生生命質(zhì)量。

（四）落實(shí)日課程設(shè)置

合理安排學(xué)生作息時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展，是課程合理設(shè)置的重要方面。為此，學(xué)校專門(mén)設(shè)置了晨讀、晨寫(xiě)及午唱、午練課程，即每天上下午學(xué)生到校后各拿出十五分鐘時(shí)間用于練字、早讀、剪紙、唱歌，在加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練的同時(shí)確保以最佳的狀態(tài)步入上課軌道。“吾日三省吾身”，自省是學(xué)生進(jìn)步的另一重要途徑，“暮省”就是每天放學(xué)后拿出一定時(shí)間用于學(xué)生自我反思一日所學(xué)，確保課程連貫性的同時(shí)力爭(zhēng)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。

（五）貫徹周課程設(shè)置

根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)小學(xué)課程設(shè)置的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校對(duì)周課程設(shè)計(jì)也做了有益嘗試。確立每周一為全校升旗儀式，通過(guò)升旗儀式總結(jié)學(xué)校一周工作情況并對(duì)下一周工作進(jìn)行安排部署，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。另外，每周一下午為主題班會(huì)，各班級(jí)召開(kāi)班會(huì)，通過(guò)集體教育提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每周二、周四下午二、三節(jié)分別為低、高年級(jí)社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，力求活動(dòng)的成效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）豐富年課程設(shè)置

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元成長(zhǎng)、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的現(xiàn)代校園文化，我校形成了豐富多彩的年課程。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我們?cè)O(shè)立了淘寶節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)。開(kāi)學(xué)節(jié)通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)假期生活進(jìn)行分享，以最佳狀態(tài)迎接新學(xué)期到來(lái);陽(yáng)光體育節(jié)則通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，提高學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

（七）構(gòu)建新型課程體系

1.生命化課堂

為把素質(zhì)教育理念從概念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，賦予課堂以鮮活的生命力，我校已進(jìn)行了兩輪生命化課堂教學(xué)實(shí)踐。下一步我校將根據(jù)本校對(duì)生命化課堂研究的現(xiàn)狀及價(jià)值觀的追求，進(jìn)一步完善、深化“生命化課堂”研究，建構(gòu)出適合我校的生命化課堂教學(xué)模式。

2.整合課程

課程整合是指將兩種或兩種以上的課程，融合成一門(mén)課程組織教學(xué)，并達(dá)到或超越原課程設(shè)置目標(biāo)的課程實(shí)踐活動(dòng)。

四、生命幸福成長(zhǎng)課程前景展望

生命幸福成長(zhǎng)課程，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，努力創(chuàng)造出有益學(xué)生終身發(fā)展的課程體系。教學(xué)實(shí)踐表明，這一課程體系為學(xué)校增添了活力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也有利于教師專業(yè)研究水平的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展及教師專業(yè)化成長(zhǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。