開(kāi)展好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生的英語(yǔ)理解能力在很大程度上決定了他們的綜合素質(zhì)能力，直接決定了學(xué)生是否可以靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與閱讀技巧來(lái)理解文章，是否可以快速準(zhǔn)確地從文章中找到有價(jià)值的信息。另外，閱讀題是英語(yǔ)高考中最容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的部分，它可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生獲取信息以及對(duì)英語(yǔ)的理解能力。但我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)依舊存在下面幾方面的問(wèn)題：（1）雖然高中英語(yǔ)教學(xué)改革近年來(lái)一直在提，但因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育觀(guān)念的影響，英語(yǔ)語(yǔ)法翻譯等方面的教學(xué)依舊占據(jù)了高中英語(yǔ)教學(xué)的主要地位，很多教師在教學(xué)中偏向于對(duì)語(yǔ)法和詞匯的講解，而忽略了課文本身的閱讀。教師利用課堂向?qū)W生教授英語(yǔ)知識(shí)，把和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)法、詞組以及單詞短語(yǔ)的用法技巧傳授給學(xué)生，但是卻忽視了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生按照自身腦海中已經(jīng)形成的句法知識(shí)及語(yǔ)義知識(shí)對(duì)閱讀文章進(jìn)行預(yù)讀，同時(shí)在閱讀過(guò)程中進(jìn)行證實(shí)和修正。這樣傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式非常容易造成學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生英文思維的培養(yǎng)，對(duì)閱讀準(zhǔn)確性和閱讀速度也產(chǎn)生了影響。另外，這樣的教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生將注意力都集中于字句的細(xì)節(jié)上，而不能同時(shí)兼顧其他東西，不能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行整體性的把握，最后造成閱讀量不足。（3）很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，比如，指字閱讀以及心中默讀。這樣的閱讀方式即是在閱讀過(guò)程中碰到生詞或者不理解的語(yǔ)句時(shí)，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過(guò)的內(nèi)容。如此便會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，不能夠準(zhǔn)確抓住文章的中心思想，從而讓學(xué)生的閱讀積極性下降。那么，該如何有效地突破這一問(wèn)題呢？

一、注重細(xì)節(jié)，突破閱讀

細(xì)節(jié)理解要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械木唧w事實(shí)或者某一細(xì)節(jié)有深刻的理解。很多問(wèn)題考生都能夠從文章中尋找到答案，但是也有一小部分問(wèn)題需要在理解和思考之后才能夠分析得出答案，比如，排序題、計(jì)算題、判斷題等。特別是應(yīng)用文、說(shuō)明文和記敘文中，更側(cè)重于細(xì)節(jié)理解的考查。針對(duì)不同體裁的文章，應(yīng)該如何突破呢？

應(yīng)用文中的廣告在閱讀理解題中常見(jiàn)。做這類(lèi)閱讀題的技巧是：仔細(xì)閱讀題目，帶著問(wèn)題和思考來(lái)對(duì)文章的各部分進(jìn)行閱讀，尋找問(wèn)題答案。做這類(lèi)題型的時(shí)候可采用“尋讀法”。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地找出文章中的事實(shí)或細(xì)節(jié)，靈活運(yùn)用略讀、查讀等方法，尋找和問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。反復(fù)比較分析之后得出正確答案。

二、把握主旨，突破閱題讀

把握文章的主旨即是要求學(xué)生能夠?qū)﹂喿x課文進(jìn)行更高層次的提煉與總結(jié)，它要求考生在閱讀的過(guò)程中可以準(zhǔn)確理解文章的主題與中心思想，感知作者的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯概括能力。如何突破這類(lèi)題型呢？（1）通過(guò)開(kāi)篇找主題。不少文章（特別是說(shuō)明文，議論文，新聞報(bào)道等）一開(kāi)頭便展示出文章主題，第一段往往是內(nèi)容的概括，同時(shí)又表達(dá)了中心思想。因此，要尋找這類(lèi)的主旨大意就需研究文章的首句。（2）通過(guò)結(jié)尾找主題。有不少文章采用歸納法的寫(xiě)作方式，即前面幾段分述細(xì)節(jié)和解釋說(shuō)明，最后一段歸納要點(diǎn)，得出結(jié)論或概括要點(diǎn)。屬于這種結(jié)構(gòu)的文章的主題句一般安排在文章的結(jié)尾，作為對(duì)全篇的總結(jié)。（3）結(jié)合文章首、尾找主題。英語(yǔ)文章中采用“總—分—總”這種寫(xiě)作模式的文章也不在少數(shù)。這類(lèi)文章中。作者明確文章主題，在結(jié)尾位置再次呼應(yīng)主題。一般來(lái)說(shuō)，前后表述主題的句子不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，后句往往是前句的進(jìn)一步引申或發(fā)展。做這類(lèi)題時(shí)，仔細(xì)閱讀首尾段是解題的關(guān)鍵。（4）歸納總結(jié)找主題。有些文章和段落無(wú)明顯的主題句，只是從文章的字里行間暗示性地體現(xiàn)主題，這類(lèi)試題主要考查學(xué)生略讀文章，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)大意，能歸納，概括、總結(jié)等有一定的要求。但必須注意，我們?cè)诟爬偨Y(jié)主旨大意時(shí)既不能以偏概全，又不能寬泛，要恰如其分。特別要注意：段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)，該句很可能是主題句。作者有意識(shí)地重復(fù)的觀(guān)點(diǎn)是主旨。首段出現(xiàn)疑問(wèn)句時(shí)，對(duì)該問(wèn)題的解答往往就是文章的主題。注意提出文章主旨時(shí)常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，in short等。

上述教學(xué)方法是筆者在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)總結(jié)積累得出的經(jīng)驗(yàn)，只有在課堂教學(xué)中不斷地應(yīng)用，才能夠掌握牢固。希望學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而真正讓自己的英語(yǔ)閱讀能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

馬春蓉.提高高中英語(yǔ)閱讀能力的思考[J].讀寫(xiě)算，2014.

作者簡(jiǎn)介：李成梅，1978年9月出生，女，職稱(chēng)：中教一級(jí)，學(xué)士學(xué)位，研究方向：高中英語(yǔ)教育教學(xué)。