陳慶慶

隨著素質教育的不斷深入，藝術教育在農村中小學校的發(fā)展逐漸普及。藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是農村中小學素質教育的有機組成部分。21世紀是中國教育飛速發(fā)展的時代，是文化復興的時代。社會越進步，國家越富強，人們對藝術教育的追求越強烈。藝術是一種彌補和審視，彌補現(xiàn)實的缺憾，審視生命個體。藝術來源于生活，服務于生活，是人類文明的表現(xiàn)。因為，藝術的內涵和外延，決非三言兩語所能概括。藝術主要是滿足人們多方面的審美需要，從而在社會生活尤其是人類精神領域內起到潛移默化的作用。藝術就是探索美的原理，藝術就是融入人類思想和精神的技術，那么在農村中小學如何開展藝術教育呢？首先，我們必須面對阻礙農村中小學校藝術教育發(fā)展的三大因素：

1.學生對藝術教育的學習積極性不高，主要原因是應試教育觀念在農村教育根深蒂固，家長、教師的藝術教育觀念未能轉變，認為學校開展藝術教育對學生的升學作用不大，甚至還會影響到其他學科的學習。

2.學校藝術教育師資嚴重缺乏，教師的藝術素養(yǎng)普遍不高，未能做到在學生中有很好的示范和引發(fā)興趣的作用。

3.學校經費緊張，藝術教育設施得不到增添，組織學生的藝術興趣活動只是一些低消費少開支的活動，藝術教育的收效甚微。

下面我將結合我的工作實踐，談談我的看法：

（一）在課堂教學中滲透藝術教育就中小學生而言，就是通過藝術學習受到真、善、美的熏陶和感染，而潛移默化地引起思想感情的變化，進而喜歡藝術，初步具有追求藝術的審美情趣。但從現(xiàn)實來看，廣大農村中小學生對藝術的學習和熱愛并不是我們想象的那樣樂觀。

1.藝術教師只為了完成教材而教，在教學過程中不去考慮學生的認識水平、審美需要。教學缺乏生動性和藝術性。在一線教學的藝術教師所談的目前他們各自課堂教學中存在的問題和學校班子成員聽課發(fā)現(xiàn)的基本一致，多數(shù)老師談到教材任務重，在備課時只考慮如何先教完課程，缺少思考學生認知水平的耐心，也有少數(shù)教師抱怨學生音美藝術細胞不夠，教起來困難，學生學習水平參差不齊，教學難度大，投入時間精力多，而收獲甚少。盡管每年普通高中在逐年擴招一些藝術學生，但學生自愿報名的極少。只有那些認為自己成績差，考藝術是迫不得已才選擇報考藝術學校。因此學校學藝術的風氣也難營造出來，致使人們更加忽視藝術教育。

2.廣大農村中小學校對藝術教育的重視程度還不夠，或者說只做了表面的工作，對藝術教育的推動在本質上沒有改變，只是流于形式而已。學校對藝術教育的硬件和軟件的投入在整個學校教育中占的比例很小，甚至沒有。重要的是專業(yè)教師匱乏，無法開設藝術課。發(fā)展藝術教育，離不開藝術教師的辛勤耕耘。在農村中小學教師中，藝術教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師可謂鳳毛麟角。教育師資嚴重不足，導致以音樂課、美術課為主的藝術課完全由語數(shù)外等“主課”教師兼教。同時，由于藝術課不被重視，也沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以至于一部分有藝術天賦的兼課老師在教學時既無壓力，又無動力。當然更談不上在教學中的開拓創(chuàng)新。

3.陳舊的教學設施，落后的教育方式。農村中小學由于經濟條件的相對落后，盡管在近幾年的“普九”“普圖”“普實”的工作中改善了辦學條件，但對于藝術教學設備的配置，依然相對滯后。再加上對藝術教育的不重視，在對原設備的管理中也缺乏科學有效的措施。僅有的設備要么被毀損，要么被流失。

4.學生本身對藝術認知的“膚淺”。造成學生對藝術認識“膚淺”的原因有教師和學校教育制度的原因，當然也不乏在當前社會大環(huán)境下中小學學生受到當前“追星”的影響，片面地去追求所謂某個明星的歌曲，對傳統(tǒng)藝術認識不多，或者從根本上排斥這些藝術形式。音樂課和美術課是農村中小學校實施藝術教育的前沿陣地，大部分學生的藝術鑒賞能力及技巧的提高都是通過課堂這一窗口獲得的。一是學校一定要在各個年級開滿開足藝術課程，這是實施藝術教育的先決條件。二是學校應在財力允許的情況下，為藝術教育提供藝術教育不可或缺的樂器、畫室及相關的輔助設施。這個在城區(qū)的中小學校是做得很不錯的，有的學校有銅管樂隊、鋼琴、畫室并配備有寫生用的石膏、畫板、畫架。而農村中小學校的條件就很難達到這個條件，但隨著藝術教育的不斷深入發(fā)展，這個問題將能得到很好的解決，而不是取決于學校領導的喜好，要把它作為一種常規(guī)工作來落實。三是學校先從提升藝術教師的專業(yè)成長開始，著手改進藝術教育。學校要為藝術教師搭建學習成長的平臺，通過派教師外出參加各級培訓、聽課等方式提升藝術教師對藝術教育的理解，漸變其教育教學理念，使其在藝術教育的教學中有較好的理論支撐。促使教師將理念落實到教育教學行為上。因為農村中小學校的待遇又往往不如城區(qū)的學校，所以，造成了藝術教師的外流，同時新的老師又不肯在農村中小學校任職，從而造成了農村中小學校藝術教育師資非常的短缺，需要政府及教育主管部門通過政策杠桿，提高農村中小學校教師的待遇，從而從根本上解決農村中小學校的師資問題。

藝術教育作為學校教育的重要組成部分，對于豐富學生的精神世界，提高學生的審美修養(yǎng)，發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生個性健康發(fā)展意義重大。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村中小學的藝術教育問題。

（二）在第二課堂中深化藝術教育課外教育是課堂教學的延續(xù)。學校要大力營造校園藝術教育的氛圍。

以我校為例，我校在兩年以前是縣級學校，多年來，為實施并實踐素質教育，我們依靠自身優(yōu)勢，充分挖掘校內外教育資源，把藝術教育工作提到一個重要的位置。在學校藝術教育方面，積極探索，勇于創(chuàng)新，做了大膽的嘗試，收到了良好的教育效果，在很大程度上對學校德育、智育以及審美教育的順利實施，有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

1.加強藝術教育工作的組織管理，轉變觀念，內強素質。素質教育在中小學教育中，越來越被廣大教育工作者所重視，而藝術教育作為其中的有機組成部分，在進行素質教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，理應在審美教育中擔負起主渠道的作用，因為它存在于人們生活中的各個方面。前幾年，由于種種原因，我們農村學校的藝術教育，并沒有給廣大學生能力的發(fā)展以積極的幫助：學校課程設置不健全，課程表上的藝術課形同虛設、名存實亡；藝術課也只是“放羊式”的“寫寫畫畫”“唱唱跳跳”活動，缺乏目的性和計劃性；教師沒有分析、挖掘教材中的美育、德育以及智力和技能因素，使藝術課堂過于僵化，教師備課也處于紙上談兵、閉門造車……

隨著觀念的更新，我校及時組織教師參加培訓，加強從事藝術教育的基本功，提高自身藝術素質，每個班級都配有專職藝術課教師，積極創(chuàng)造條件，開好藝術課。除此以外，我們還組織成立各種藝術社團活動隊。十六七歲的孩子，他們活潑陽光，善于表現(xiàn)，喜歡表演，帶著“走青春”的藝術追求一路走來，學校必須給他們搭建一座展示才藝的舞臺。短短幾年來，學生正逐步走進藝術的殿堂，接受藝術的熏陶，這不僅活躍了學生的課余生活，培養(yǎng)了他們良好的性情，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望。

在此基礎上，為了處理好“素質教育”同“藝術教育”的關系，我校出臺以下工作思路：

（1）廣泛開展藝術教育的目的是調節(jié)學生的學習生活，開拓學生的思路，開闊視野，開發(fā)智力，陶冶情操，提高學生的審美觀念和審美能力。學校藝術教育必須為學生的身心素質全面發(fā)展創(chuàng)造條件，不是培養(yǎng)職業(yè)藝術家的教育，不是專業(yè)教育。教師不得有“反正出不了幾個藝術家”的想法而放棄對學生的培養(yǎng)，否則，學生就會有“我反正成不了藝術家”而放棄對藝術美的追求；（2）開展藝術教育要面對全體學生，人人都有機會根據(jù)自己的意愿參與并欣賞到各種藝術活動項目，做到“抓普及，促特長”（這也是我校的辦學目標之一）；（3）藝術活動的形式要多樣化，內容豐富，涉及音樂、舞蹈、書畫、戲劇小品等多個領域，更多的是自編自演，從選材創(chuàng)作、編導排練，到上臺演出、成績評定都是在教師指導下，由學生自主完成；（4）改變評價標準和評價方式，更注重設立創(chuàng)新獎、編排組織獎、優(yōu)秀編導、優(yōu)秀主持人等獎項，并對藝術教師的工作給予科學合理的評價。

2.把藝術教育滲透到其他各科教育領域和學生生活之中。藝術教育不是獨立、單純的學科或者活動。我校特別注重將藝術教育活動同其他教育活動相互融合滲透。

例如，將藝術教育融入愛國主義教育活動之中，結合重大節(jié)日或紀念日，讓學生自己設計黑板報、手抄報、紀念卡等將藝術教育融入學生的養(yǎng)成教育，結合學校的南苑詩社，校園內出現(xiàn)了以此為主題的配樂朗誦、校園短劇等宣傳形式。

“學習融入生活內，素質成于習慣中”，為了更好地使藝術教育被學生接受，我校致力于變“知識”課堂為“生活”課堂，使藝術課堂更加貼近學生的生活。

在各科課堂教學中，也交融著藝術教育的場景。政治課上有了小品、短劇，一改往日學理論、枯燥的說教；外語歌曲、英語童話故事、情境模擬等也搬進了英語課堂，一改原來單調的記單詞、背句型；語文實踐活動課上有了課本劇、韻律誦讀，做到了語感與樂感的完美統(tǒng)一。

這樣做使學生從藝術的境界中受到品德教育，培養(yǎng)學生的動手能力和參與意識，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，同時也體現(xiàn)出新課程標準提倡的“跨學科之間融合”的大課程觀，從而使學生樹立了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的大學習觀，成了一個會實踐的人。

（三）多方整合，相輔相成，形成我校的藝術教育特色。

從創(chuàng)造藝術美的要求出發(fā)，學校在升旗儀式隊形隊列的布局上，在校報的報頭、版面的設計上，都是在充分征求學生意見的前提下，不斷改進、多次創(chuàng)造、修改而定。

校園內不能沒有歌聲，歌唱是音樂的表現(xiàn)形式之一，歌曲又是文學、音樂的組合，具有語言、文學、聲韻等藝術之美，而且還具有感染力和教育意義，對學生的思想、道德、情操、品格的培養(yǎng)具有春風化雨、潛移默化的作用。學校從這方面出發(fā)，創(chuàng)作出我們的校歌，把嚴謹、優(yōu)良的校風，把一代新人奮發(fā)向上的精神風貌，把新時期新理念下的辦學目標寫進歌詞，配以明快的節(jié)奏、高亢的旋律，唱出了每一位教師和學生那種崇本上進、求實創(chuàng)新的豪情！

加強校園文化建設，拓展教學資源。如，校園板報、藝術興趣小組、藝術團、文藝會演等都是有益的藝術教育活動。讓藝術教育從課堂走向課外，形成良好的藝術氛圍。此外，還應積極運用新的教學手段和教學方式。如，多媒體技術在藝術教育中的廣泛運用等。

藝術教育作為素質教育的有效載體，正確的藝術教育觀念和教育方式可以激發(fā)青少年的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力，使他們從小就會認識美、追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，帶給人類一片美麗的天空?？傊r村中小學藝術教育工作任重道遠，在基礎教育改革向縱深發(fā)展的今天，如何全面促進學生整體素質的提高，豐富、活躍藝術課堂，仍需教育工作者和社會各界的群策群力。乘課改東風，讓我們揚鞭前進。

參考文獻：

[1]呂克林.淺談期盼“教育公平”的農村中小學藝術教育[J].新課程研究：基礎教育，2009（06）.

[2]秦小學.農村中小學藝術教育現(xiàn)狀的思考[J].學周刊，2011（15）.