馬雪飛

摘 要：教改已經(jīng)鋪開近幾年，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，在所改革的教學(xué)方法中發(fā)揮重要作用的就是“情景教學(xué)法”，該方法能活躍教學(xué)活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)活潑性，并能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)更容易接受。以情景教學(xué)法為研究對(duì)象，首先界定其概念，并探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中其所發(fā)揮的重要作用，接著與初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，把“情景教學(xué)法”在其中實(shí)施的應(yīng)用策略提出來，并著重探討需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)思想通過情景教學(xué)法被充分地體現(xiàn)出來，情景教學(xué)法的時(shí)代特征極為鮮明。情境教學(xué)具有把學(xué)生的興趣激發(fā)出來的作用，是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解更加深刻的有效方法，具有促進(jìn)教學(xué)效率提高的功能，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑，能夠有效發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的功能。

一、情景教學(xué)法的理論內(nèi)涵

這里所說的情景，就是通過交際活動(dòng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)充分融合運(yùn)用的社會(huì)情景。在初中英語(yǔ)教學(xué)新課改過程中，教學(xué)形式最為重要的就是情景教學(xué)法。在不斷改進(jìn)的初中新教材中，加入教材中的聽說讀寫材料越來越多，就這些內(nèi)容來看，其最大的特征就是越來越密切地聯(lián)系著社會(huì)實(shí)際交際。初中英語(yǔ)教師以學(xué)生心理特點(diǎn)等方面為出發(fā)點(diǎn)，開展情景教學(xué)將是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的必然趨勢(shì)。教師運(yùn)用的大量情景憑借其生動(dòng)性和形象性，將為學(xué)生對(duì)不同情景和語(yǔ)境不同含義詞語(yǔ)的使用狀況掌握和理解得更加準(zhǔn)確提供便利，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，并能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分地挖掘出來。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教材情景教學(xué)法

依靠各個(gè)功能項(xiàng)目把日常生活中常用英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)介紹給學(xué)生，這是初中教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)。通常情況下，課文借助不同的人際交往等內(nèi)容，完成把知識(shí)傳授給學(xué)生的任務(wù)。教師運(yùn)用情景教學(xué)法必須以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生掌握的語(yǔ)言水平，確定具體的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。與實(shí)際生活的聯(lián)系被重視程度日益提升，加入的內(nèi)容豐富多彩性越來越多，這是如今教材的突出特征。教師應(yīng)注重把教材中對(duì)話等內(nèi)容充分地利用起來，通過這些特殊情景為學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言給予有效指導(dǎo)。

2.游戲情景教學(xué)法

在初中生生活中，游戲不可或缺。初中生青春期兒童心理雖然已經(jīng)具備，但其童真童趣在一定程度上依然很突出。因此，游戲情景教學(xué)法運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂上，符合初中生這個(gè)年齡段的心理，有利于把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，是能夠把學(xué)生注意力吸引的有效方法。教師以有趣味性的游戲形式編排要教授的詞句等內(nèi)容，能夠使學(xué)生通過寓教于樂的游戲促進(jìn)記憶和靈活應(yīng)用語(yǔ)言能力的提高。

3.語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法

中國(guó)學(xué)生很難獲得良好的英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生在日常生活中很難擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此，教師把課堂教學(xué)充分地利用好，把良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提供給學(xué)生極為必要。教師使用語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法就是教師在課堂上講解盡量使用學(xué)生能夠聽得懂的英語(yǔ)，學(xué)生通過聽課能夠把一些日常交際用語(yǔ)學(xué)會(huì)并掌握。盡可能多地使學(xué)生處于純英語(yǔ)環(huán)境之中。當(dāng)然基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)法是很難適應(yīng)的，他們往往由于聽不懂，最終達(dá)到不愛聽，甚至放棄。因此，教師必須要有耐心，循序漸進(jìn)地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行推廣，給學(xué)生對(duì)所講解的內(nèi)容一定的消化時(shí)間，充分地掌握學(xué)生對(duì)整節(jié)課的接受情況，給予基礎(chǔ)差的學(xué)生一些有利的指點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

4.激勵(lì)情景教學(xué)法

初中生具有較強(qiáng)的自尊感，這主要是決定于其心理發(fā)育特點(diǎn)，他們需要?jiǎng)e人肯定的心理強(qiáng)烈。因此，就初中生身心發(fā)展和建立自信心而言，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。所以，激勵(lì)情景教學(xué)法運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠滿足初中生成長(zhǎng)的需要，勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生發(fā)表自己意見的行為給予鼓勵(lì)。當(dāng)然教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，創(chuàng)造一些條件，肯定學(xué)生取得的結(jié)果。學(xué)生往往通過教師創(chuàng)造的良好情景能夠發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值的存在，增強(qiáng)自信心，對(duì)知識(shí)的接受輕松愉快地完成。

三、情景教學(xué)法應(yīng)用中需要注意的問題

教師在情景教學(xué)法的運(yùn)用過程中，應(yīng)注重把握好使用情景的度，不能使學(xué)生對(duì)情景過于集中注意力，完全看熱鬧，忽略了學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在運(yùn)用情景教學(xué)法之初，如何引起學(xué)生興趣往往其注意力集中所在，傳授知識(shí)被忽略，致使本末倒置。因此，作為教師應(yīng)充分地把握好設(shè)定情景教學(xué)的度，收放自如應(yīng)是教師本身做到的，對(duì)不必要的情景不能過度使用。教師應(yīng)注重對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。教師作為課堂的組織者，如果想要把情景教學(xué)法運(yùn)用自如，專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備良好就是必備條件。而且教師與學(xué)生良好的情感溝通也是不可或缺的條件。這是學(xué)生信任教師并積極成為教學(xué)情景參與者的基礎(chǔ)與前提。

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)法教學(xué)方式發(fā)揮著重要的作用，其靈活性和有效性已經(jīng)得到驗(yàn)證。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師可把該方法充分運(yùn)用在課堂上，并在實(shí)踐中不斷地發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與教授知識(shí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

曹海仙.情景教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育：上，2011（05）.