楊在宏

高校作為培養(yǎng)高科技人才的搖籃，不僅要提高大學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，還必須積極主動的培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是形成終身學(xué)習(xí)能力的保障，是高校教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者在有知識和能力的基礎(chǔ)上，主動、獨立、科學(xué)地運用一些學(xué)習(xí)方法獲得知識、發(fā)現(xiàn)并解決問題的學(xué)習(xí)過程，要求自主學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)做出獨立的選擇和決策，還能對學(xué)習(xí)進行有效的自我管理，如確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)及進度等。高校圖書館作為為教育、教學(xué)、科研服務(wù)的場所，是一個極其重要的教育載體和要素。學(xué)生在校期間始終接受來自圖書館直接或間接的良好教育和影響，因而高校圖書館應(yīng)以其獨特的教育資源優(yōu)勢和教育方式來培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重對大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)，增強其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性

告別中學(xué)時代，進入大學(xué)后，莘莘學(xué)子滿懷希望和憧憬，人生理想將在這里確立，未來的發(fā)展將在這里奠基，美好的生活將在這里開始。但隨著社會發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生面臨著更多的競爭、職責(zé)、任務(wù)和誘惑，呈現(xiàn)出功利趨勢，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失現(xiàn)象普遍存在，部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，更別提學(xué)習(xí)習(xí)慣了，與高中緊張的學(xué)習(xí)形成鮮明反差。這是由多種原因造成的，如部分高中教師會對高中學(xué)生灌輸一種善意謊言，認(rèn)為到了大學(xué)就可以好好玩了;部分家長認(rèn)為孩子既然上了大學(xué)，已經(jīng)是成年人，就可以不管不問;部分學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)能力鍛煉更重要，于是參加了很多社團組織或者忙于從事各種兼職活動，結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)。.因此，高校不論哪個部門、哪個層次，都應(yīng)幫助學(xué)生及時意識到學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。自主學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)行為與自主學(xué)習(xí)心理相互作用的過程。首先要樹立良好的學(xué)習(xí)動機，具備自主學(xué)習(xí)心理，要有理想、有抱負(fù)、有志向、有毅力、有堅定不移的決心。明確了學(xué)習(xí)動機，就會增加學(xué)習(xí)主動性，懂得在大學(xué)該做什么，什么時候做，怎樣做，為什么這樣做，確保學(xué)習(xí)計劃的可行性和可持續(xù)?？傊ぐl(fā)大學(xué)生對知識的渴望與需求，讓他們充分認(rèn)識到知識和技能的重要性，減少對教師的依賴，利用各種渠道自主學(xué)習(xí)。

二、 注重自我養(yǎng)成、自我喚醒是一種持續(xù)不斷、終身漸悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孔子說：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這句話體現(xiàn)出終身學(xué)習(xí)的理念，即在人的一生中，個體通過持續(xù)地喚醒自己而不斷超越自己，從而達(dá)到更高層次的過程。人在漸進的過程中，不斷地學(xué)習(xí)成長，是實現(xiàn)自我養(yǎng)成的有效途徑。學(xué)生的成長、覺醒不可一蹴而就，而是一個不斷學(xué)習(xí)、成長、積累的過程。學(xué)生只有在受教育中，才會不斷覺醒與頓悟，從而不斷地認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，并完善自我。荀子說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”可見人生的學(xué)習(xí)要從最基礎(chǔ)開始，學(xué)習(xí)是一個不斷積累的量變過程，是伴隨一生的。要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在不斷自我覺醒、漸悟的學(xué)習(xí)過程中，得到發(fā)展完善，達(dá)到頓悟，實現(xiàn)質(zhì)變?！抖Y記·學(xué)記》中記載著：“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。”這句話強調(diào)了在人的發(fā)展中教育的作用，教育是一種對人性發(fā)展進行雕琢、加工、不斷完善的過程，教育的喚醒功能是一種巨大的力量。學(xué)生心理發(fā)展的每一個階段，都會面臨著一個需要解決的問題，這是由心理發(fā)展的矛盾和危機引起的。要適時地啟發(fā)、喚醒學(xué)生做出一個積極的選擇，從而幫助學(xué)生合理解決每個階段的危機或沖突，以促進學(xué)生形成積極健康的人格，促進學(xué)生主動進行正確的自我塑造。單憑課堂傳授的知識是無法滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的，這就要求高職學(xué)生接受外部教育的同時，必須加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，成為一個創(chuàng)新型人才。

三、注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，進而促進勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我養(yǎng)成

自主學(xué)習(xí)是一種能動學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺適應(yīng)專業(yè)要求和社會需要，積極主動地掌握相關(guān)知識、技能和方法，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。堅持自主學(xué)習(xí)，離不開教師的指導(dǎo)，但也不能被動地接受教師的指導(dǎo)，而自身要有強烈的求知欲望和主動進取心，盡可能做到舉一反三、觸類旁通，注重對所學(xué)知識的拓展和領(lǐng)悟。在大學(xué)階段，課程不是十分繁重，有大量的自學(xué)時間、自由的學(xué)習(xí)空間，營造了自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，也對自主學(xué)習(xí)的理念培養(yǎng)提出了較高要求，加強了自我養(yǎng)成。正如教育家陶行知所說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！?/p>

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種以求真務(wù)實為基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性方法，積極追求創(chuàng)造性成果的學(xué)習(xí)。大學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要學(xué)好與專業(yè)知識有關(guān)的其他方面的知識。圖書館為其提供了天然的學(xué)習(xí)保障，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面知識儲備，走進圖書館讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探索求知的熱情，學(xué)會如何搜索、處理、選擇和管理信息，達(dá)到學(xué)會分析、解決理論問題和實際問題。

當(dāng)今世界，科技發(fā)展異軍突起，知識、信息的更新和增長速度空前快速，迫使學(xué)生要樹立終身求知、終身學(xué)習(xí)的理念。也就是說要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時要為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，奠定良好基礎(chǔ)。正如《學(xué)習(xí)的革命》中所以說：“我們正經(jīng)歷一場改變我們生活、交流、思維和發(fā)展方式的革命，這場革命，使我們今天所知道的東西到明天就會過時，如果我們終止學(xué)習(xí)，就會停滯不前?！贝髮W(xué)畢業(yè)只告別了學(xué)校而不是告別學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)新知識，獲得真本領(lǐng)，才能適應(yīng)社會新常態(tài)發(fā)展的要求。

從目前情況來看，當(dāng)代大學(xué)生主要有四種需要：尊重的需要;認(rèn)可的需要;求知的需要;發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我養(yǎng)成，努力追求高質(zhì)量的課余文化生活，進入圖書館學(xué)習(xí)，已成為大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率的最佳選擇。

四、注重利用高校圖書館心理健康教育的優(yōu)勢，讓自我養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有更大發(fā)展空間

大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)是以個人為中心的，而他們在解決各種心理問題時更習(xí)慣求助書籍，而不是面對面的心理咨詢。圖書館中有得天獨厚的圖書資源，為教育職能賦予深深的含義。圖書館擁有多彩多樣的館藏資料，大量的優(yōu)秀作品是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取之不竭。用之不盡的知識源泉，是培養(yǎng)大學(xué)生健全健康人格的重要場所。英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數(shù)學(xué)使人縝密，博物使人深沉，倫理使人高尚，邏輯使人善變?？傊?，知識能塑造人的性格?！备璧乱舱f：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！币虼?，好的書籍可以成為精神營養(yǎng)，培養(yǎng)良好心情，是緩解精神緊張的有效工具，也促進人們養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)。圖書館員應(yīng)充分利用豐富的館藏，為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，指導(dǎo)他們從讀書的過程中獲取廣博的知識，不斷充實自己的精神生活，了解學(xué)習(xí)一些心理學(xué)和心理健康的基礎(chǔ)知識，了解心理發(fā)展特點和規(guī)律，即可提高讀者的心理素質(zhì)，又可預(yù)防心理疾病的發(fā)生。

高校圖書館的“以人為本”就是以讀者為本，尊重讀者，關(guān)懷讀者，為讀者提供人性化服務(wù)。特別是新生入校后，會出現(xiàn)新環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)方式的變化以及新的人際交往等問題。圖書館在新生入校教育中，不但要教會他們?nèi)绾卫脠D書館，熟悉圖書館的藏書，還要增加心理健康教育方面的內(nèi)容。圖書館可以在大廳里、樓道口，定期或不定期地舉辦一些展覽，如“遠(yuǎn)離毒品”“認(rèn)識艾滋病”“環(huán)境保護”等主題展覽，不僅能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，更能陶冶他們的情操，凈化他們的心靈。

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