薛潔

將學生培養(yǎng)成一名能讀善寫，能說會道的人是每位語文教師的使命。

為鍛煉學生“說”的能力，筆者給學生設立了三點基本的演講目標：敢于說、準確說、展示說。下面筆者將圍繞著這三點目標闡述。

敢于說。筆者開展了一個課堂前15分鐘的“說見聞”活動——班里一共6組學生，每天請一個組員花2至3分鐘時間給大家說說自己了解到的新聞，可以是身邊的人和事，也可以是國家大事，每組說新聞的學生短期內(nèi)不得重復，說得最好的小組加分，一個周期一次組員獎勵。這個活動雖小，卻極大地增強了學生收集新聞的興趣，為了不拖小組后腿，連從來不關心新聞的學生也開始想方設法了解這個世界的星點變化。每天語文課前筆者常能見到幾名學生在演練即將發(fā)言的內(nèi)容?！罢f見聞”課前活動，拉近了學生之間的距離，也使筆者加深了對學生的了解，鍛煉了學生表達能力。

準確說。語文課源于一個“讀”字，曾經(jīng)為了提高課堂效率，筆者常常讓學生以默讀課文為主。為了糾正發(fā)音，筆者開始特別注意培養(yǎng)他們大聲朗讀的習慣。創(chuàng)造機會請學生齊讀、個讀、分角色讀等，在請學生讀完后特別強調(diào)他們將讀得不準確的字標記出來糾正讀音。光發(fā)音準確還不夠，在朗讀時還需把握情感，抑揚頓挫。什么時候應該急促，什么時候應該舒緩，先讓學生自己體會，教師再指導，按文章感情發(fā)展的需要，處理好重音、速度、停頓、語調(diào)等一些朗讀方面的技巧，從而把體會到的感情更好地表達出來。在這個過程中，對讀得好的學生多肯定，對缺乏勇氣的學生多鼓勵，學生在學習中漸漸養(yǎng)成了朗讀習慣，對朗讀的興趣也越來越濃厚。

展示說。雖然照著書本朗讀也屬于一種展示說話的方式，但筆者更希望學生將平常學到的朗讀知識活學活用到日常交流當中，這樣更能鍛煉他們的語言組織能力和現(xiàn)場掌控能力。如果給學生一個題材和一些時間，讓他們在不拿稿子的情況下上臺演講，是不是能進一步鍛煉他們的心理素質(zhì)和表達能力？于是筆者抱著試試看的心態(tài)組織學生開展相關活動。

剛開始大部分學生聽說要脫稿上臺演講有些膽怯，在他們不太愿主動的情況下，筆者狠下心“趕鴨子上架”。周末筆者沒讓學生照慣例寫作文，而是布置了一個全新的作業(yè)：觀察一樣動物，查找相關資料并制作幻燈片，在下周一的課堂上利用幻燈片為演講線索，上臺向大家口頭展示自己了解的這種動物。為了提高效率，筆者同意學生四人為一組完成作業(yè)，這更利于鍛煉他們的團隊合作能力。

之前這樣的作業(yè)布置極少，最終會如何我們都沒有把握。好在學生大多喜歡小動物，加之分工合作，他們逐漸由硬著頭皮的態(tài)度轉(zhuǎn)為認真對待。他們利用周末時間上網(wǎng)查閱資料、去動物園觀察拍照、制作幻燈片，然后一起整合資料寫成一篇說明文，再派一名代表上臺演講。這次演講活動用學生自己的話來說是最有趣、收獲最大的一次。他們不僅學會了常用的說明方法，還能恰當?shù)貙⑸鷦有院推綄嵭哉f明語言運用到自己的文章中。最讓人欣喜的是，有的小組不僅能將幻燈片制作得十分精美，小組代表還能在臺上面對全班師生時演講得聲情并茂且不失風度。

語文教學是一個不斷引導學生學習積累豐富語言知識和強化文化底蘊的過程，只有讓語言訓練和寫作比翼齊飛，語言和文字共生，學生才會筆頭生花，還能說會道。

（作者單位：上海市老港中學）