史美萍

七年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，知識內(nèi)容淺、科目少，學(xué)生即使學(xué)法較差也能通過刻苦努力取得好成績。進入初中后，隨著課程的增多及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深拓寬，尤其是數(shù)學(xué)從具體到抽象，由文字到符號、圖

形……學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。如果他們還是用小學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，將會因?qū)W不得法而使成績逐漸下降，久而久之，這一部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)信心和興趣而成為“學(xué)困生”。新課程倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中致力于學(xué)生學(xué)法的改變，在實際教學(xué)過程中，教學(xué)效果的高低，不僅取決于教師的教法，而且在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于對教的研究，教師鉆研教材多，研究教法少，而對學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)的活動是如何安排的往往很少問津。因此，重視對七年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。

一、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

七年級學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。在新授課前，教師把學(xué)生要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿的形式布置預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、聽課方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求（根據(jù)每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生）；（2）聽知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。在聽課環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生處理好理解思考和記筆記的關(guān)系?？梢哉f，“聽”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。“記”是指學(xué)生課堂筆記。七年級學(xué)生一般不會合理記筆記，有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。所以教師在授課中要著眼整個教學(xué)計劃，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，突出重點、化解難點、消除弱點、輕重得當(dāng)，在備課中當(dāng)好“劇作者”，在課堂上演好“主導(dǎo)”。

三、“問法”指導(dǎo)

問能解惑，問能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無不是從問題開始的。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！钡吣昙墝W(xué)生往往不善于問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)生一些問問題的基本方法，主要有：（1）追問法。即在某個問題得到問答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根問底繼續(xù)發(fā)問；（2）反問法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出來；（3）類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系，通過比較和類推提出問題；（4）聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某些知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。此外，還應(yīng)要求學(xué)生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。當(dāng)然，平時教師在教學(xué)中，還應(yīng)因人而異地采用科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生樂問、敢問、勤問、善問。

四、加強和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級內(nèi)學(xué)生來自不同小學(xué)不同的教學(xué)班，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差距甚大，設(shè)計適當(dāng)?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源，那么管理上的困難將會拖延教師對學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提供誘因，并且降低焦慮。經(jīng)驗顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。就是說，“學(xué)困生”的進步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。

五、復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

七年級學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材及教輔，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級學(xué)生做到這點很困難。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生：（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達（這點學(xué)生困難最大，要多做示范）；（3）正確地根據(jù)條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

六、理論運用于實踐的指導(dǎo)

從學(xué)校教育的社會功能角度來說，數(shù)學(xué)教育既是一種科學(xué)教育，又是一種文化教育。文化的數(shù)學(xué)既包括純數(shù)學(xué)，也包括數(shù)學(xué)科學(xué)以外的關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的行為、觀念和態(tài)度。這種行為、觀念和態(tài)度對學(xué)生來說，只有在參與社會生活后才能得到潛移默化地接受。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表后，安排一個課后作業(yè)，讓三四個學(xué)生組成一組，利用課后到某路口收集某一時刻的交通工具的客流量，然后制成一張統(tǒng)計表。盧梭認(rèn)為，通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書、從他人學(xué)來的知識要清楚得多，深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦都得到鍛煉。

（作者單位：內(nèi)蒙古土默特右旗薩拉齊第四中學(xué)）