張俠忠

(安徽師范大學(xué) 文學(xué)院，安徽蕪湖241000)

漢字是中華文化的根。識(shí)字是步入中華文化殿堂的敲門(mén)磚。識(shí)字教學(xué)是傳承民族文化、實(shí)施語(yǔ)文教育的奠基性工程。斯霞老師說(shuō):“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具，促進(jìn)其他各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。”古往今來(lái)，許多睿智的名師大家在識(shí)字教學(xué)這塊園地里灑下了辛勤的汗滴，收獲著累累碩果。流傳最廣、歷時(shí)最久、影響最大的傳統(tǒng)蒙學(xué)教材《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》(俗稱“三、百、千”)是古代“語(yǔ)文”教材中的范本，也是古人識(shí)字智慧的結(jié)晶。傳統(tǒng)的識(shí)字方式以集中識(shí)字為主。張志公對(duì)其給予了充分肯定，他認(rèn)為:“‘三、百、千’合起來(lái)，總字?jǐn)?shù)是2 720，除去復(fù)字不算，單字恰好是2 000左右，這樣集中識(shí)得2 000左右的字就可以順利地進(jìn)行初步的讀寫(xiě)訓(xùn)練了?！保?］自1904年語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科以來(lái)，尤其是新中國(guó)成立后，識(shí)字教學(xué)的百花園里鮮花盛開(kāi)，姹紫嫣紅，爭(zhēng)奇斗艷。誕生了集中識(shí)字、隨文識(shí)字、注音識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、字族文識(shí)字、字理識(shí)字、字根識(shí)字等識(shí)字教學(xué)方法。這些方法均是在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，借鑒其他識(shí)字方法之長(zhǎng)產(chǎn)生的行之有效的識(shí)字方法。

傳統(tǒng)蒙學(xué)教育為后人留下了寶貴的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孕育著現(xiàn)當(dāng)代多種識(shí)字教學(xué)方法的萌芽。隨便翻幾本蒙學(xué)識(shí)字教材，不難發(fā)現(xiàn)，在許多蒙學(xué)識(shí)字教材中均能看到“名人”的身影。關(guān)于他們的美名，關(guān)于他們的豐功偉績(jī)、嘉言慧語(yǔ)或逸聞趣事等盡在其中。如《三字經(jīng)》中便有“昔孟母，擇鄰處”“蘇老泉，二十七”“融四歲，能讓梨”等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，王應(yīng)麟版的《三字經(jīng)》中出現(xiàn)的名人就有四十多位，相應(yīng)的人名、相關(guān)的事與物的用字有幾百個(gè)?！栋偌倚铡肥且徊堪偌抑盏膮R編本。它雖是百家之姓用字的機(jī)械組合，但因姓氏用字常見(jiàn)、常用、與人與己息息相關(guān)而成為蒙學(xué)識(shí)字教材中的經(jīng)典?！洱埼谋抻啊泛?jiǎn)直就是一部古代名人微型傳記的大匯集。《增廣賢文》自不必說(shuō)了。

隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的出臺(tái)，基本字有哪些，該識(shí)哪些常用字是明確的。明確的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，呼喚有效的教學(xué)方法。

筆者在研讀傳統(tǒng)蒙學(xué)教材，借鑒傳統(tǒng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和參照多種識(shí)字法的基礎(chǔ)上，突發(fā)奇想:有沒(méi)有一種方法，它通過(guò)短小精悍、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)兼顧的人名讓孩子與名人雅士、英雄志士結(jié)交?有沒(méi)有一種方法能揚(yáng)集中識(shí)字“集結(jié)”常用字之長(zhǎng)，兼具隨文識(shí)字“浸潤(rùn)”語(yǔ)境的優(yōu)點(diǎn)?有沒(méi)有一種方法也能握著注音識(shí)字中拼音的拐杖，兼具聽(tīng)讀識(shí)字由聽(tīng)到讀建構(gòu)的“字義場(chǎng)”?有沒(méi)有一種方法具有字族文識(shí)字“類(lèi)聚”“類(lèi)聯(lián)”“類(lèi)推”的特點(diǎn)，兼具聯(lián)想識(shí)字的“想象力”?有沒(méi)有一種方法像游戲一樣有趣，像看圖識(shí)字一樣直觀?帶著這些思考和憧憬，筆者嘗試作出“名人人名識(shí)字法”的構(gòu)想。

一、“名人人名識(shí)字法”的含義

1.“名人”及“名人人名識(shí)字法”的定義

名人是指在人類(lèi)歷史上或當(dāng)今社會(huì)里(也可指作品中人)某個(gè)或某些領(lǐng)域中為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步并被人們熟知的人。

名人人名識(shí)字法是一種以3 000個(gè)左右的常用漢字構(gòu)成的名人人名為主要識(shí)字對(duì)象的識(shí)字法。旨在熟悉人名及其相關(guān)事、物的基礎(chǔ)上，盡早盡快盡多盡好地讓兒童熟記常用漢字，以此達(dá)成識(shí)字目標(biāo)，促進(jìn)兒童的發(fā)展和夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的根基。

2.與人名識(shí)字法的異同

時(shí)至今日，除了集中識(shí)字、隨文識(shí)字、注音識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、字族文識(shí)字、字理識(shí)字、字根識(shí)字等主流識(shí)字教學(xué)方法外，還有“非主流”的“人名識(shí)字法”。

利用人名進(jìn)行識(shí)字的方法不足為奇。此法是多數(shù)一線小語(yǔ)老師家長(zhǎng)課上的“必選動(dòng)作”，屢試不爽。無(wú)須贅言。名人人名識(shí)字與人名識(shí)字的相同點(diǎn)是利用人名識(shí)字。兩者與生活識(shí)字也有頗多相似之處。名人人名識(shí)字法的對(duì)象主要是名人人名，再以此為核心、起點(diǎn)或線索兼及與此相關(guān)的人、物、事、情等，而人名識(shí)字的識(shí)字對(duì)象多是學(xué)生身邊的同學(xué)或其他熟人的名字，也很少由人名連帶學(xué)習(xí)相關(guān)生字。名人人名識(shí)字有著強(qiáng)烈的“取法乎上”意識(shí)，而人名識(shí)字著眼于“身邊”“接地氣”。名人人名識(shí)字立足當(dāng)下，又放眼未來(lái)，追求多重效應(yīng)。而人名識(shí)字，為識(shí)字而識(shí)“名”，即學(xué)即得，即得即止。名人人名識(shí)字的過(guò)程:通過(guò)識(shí)“名”而識(shí)字，通過(guò)識(shí)“名”而識(shí)“人”，通過(guò)已識(shí)的字和“人”識(shí)得更多的記載名人信息的字，最終達(dá)到識(shí)字育人、人字合一的目的。當(dāng)然這并非一個(gè)線性、單極的過(guò)程，而是首尾呼應(yīng)，環(huán)節(jié)互滲，循環(huán)往復(fù)而螺旋上升的過(guò)程。

二、“名人人名識(shí)字法”的識(shí)前工作

1.定“姓”

《百家姓》的定“姓”工作做得好，可借鑒之。實(shí)施者可在課標(biāo)附錄中常用字表里篩選出可以作為常見(jiàn)姓的漢字，如“張”“王”“李”“趙”等。

2.組“名”

接下來(lái)便是翻查名人大辭典，請(qǐng)出大名人。在第一步的基礎(chǔ)上盡量選取由常用字組成的人名。如“李白”“王安石”“張飛”等。

3.搭配

為提高學(xué)生識(shí)字興趣，便于記住人名用字及其相關(guān)的人事物的用字，進(jìn)而達(dá)到多識(shí)字的目的?？梢詾槿嗣鋱D、尋“言”、找“事”、“爆料”。以“李白”為例，可以配上李白的畫(huà)像，也可以選擇他詩(shī)歌中的名句等。搭配組合后，識(shí)字教材的雛形便形成了。在此基礎(chǔ)上，加上課堂上師生的生成，便是基本的識(shí)字課程。

三、“名人人名識(shí)字法”具體實(shí)施方式

1.名人圖像式

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，以具體形象思維為主、以抽象概括思維為輔的原則，學(xué)生在認(rèn)識(shí)人名時(shí)最好輔以圖畫(huà)或圖像。如可以把名人及其圖像制作成小卡片。一“人”一張。正面寫(xiě)人名，背面配人物圖像。古人用插圖或畫(huà)像;今人可配以照片甚至卡通畫(huà)像。學(xué)生可以由圖及人，由人到名，圖文并茂，相得益彰，學(xué)生學(xué)得輕松，饒有興趣。

2.名人名言式

名人多有名言。名言是重要言語(yǔ)作品?？删湍硞€(gè)名人精選一則名言(選取的名言其用字盡量是常用字，要盡量好認(rèn)，好記，好理解)，讓孩子讀名人名言識(shí)字而少給孩子“講”“大道理”。

3.“三字經(jīng)”式

即選取三字人名，編成“人名串”，依此識(shí)字。如“周樹(shù)人，是魯迅，大兄弟，周作人，二兄弟，周建人?！薄度纸?jīng)》是此式的始祖，照搬、套用都行。

4.名人歸類(lèi)式

物以類(lèi)聚，人以群分。歸類(lèi)學(xué)習(xí)表示人名的漢字，并非難事。如以職業(yè)歸類(lèi)(將同一行業(yè)的名人人名放在一起學(xué)習(xí))，以人際關(guān)系歸類(lèi)(如將諸子百家中的重要人物放在一起學(xué)習(xí))，以特長(zhǎng)歸類(lèi)，等等。學(xué)生也容易舉一反三，觸類(lèi)旁通。

5.姓氏發(fā)散式

即將相同姓氏的名人放在一起學(xué)習(xí)。如以“王”姓打頭的名人一一羅列出來(lái)，集中學(xué)習(xí)。

6.名人作品式

許多名人都是以佳作妙品而成為名人。在學(xué)習(xí)人名用字時(shí)，可“捆綁”其作品一并學(xué)習(xí)。如李白以詩(shī)名揚(yáng)千古，在學(xué)習(xí)“李白”時(shí)，可配以“靜夜思”一詩(shī)。此舉類(lèi)似于《千家詩(shī)》，突出了語(yǔ)文“語(yǔ)”性和詩(shī)性。

7.名人趣事式

即借助于相關(guān)的事來(lái)學(xué)習(xí)人名用字，附帶學(xué)習(xí)寫(xiě)此件事情的字。名人的軼聞趣事是很好的學(xué)習(xí)資源。若名人軼事中有童趣，盡量不要放過(guò)。貼近兒童的資源要好好利用。

8.名人簡(jiǎn)介式

即通過(guò)學(xué)習(xí)名人簡(jiǎn)介來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的。名人的職業(yè)、頭銜、成就、主要事跡的用字可一并學(xué)之或熟悉一下。

9.人名串式

表面看來(lái)，好像只是毫不相干的人名，其實(shí)它們像是冰糖葫蘆一樣，聯(lián)系緊密、語(yǔ)義相關(guān)的人名串連，而且是押韻合轍的，簡(jiǎn)稱“人名串”。此法類(lèi)似于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的詞串識(shí)字，也是對(duì)詞串識(shí)字的直接借鑒。

10.綜合式

開(kāi)展以某個(gè)名人為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓多種識(shí)字方法在“名人人名識(shí)字法”的主持下，和著相關(guān)資源的伴奏，聯(lián)袂登場(chǎng)亮相，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的大合唱。

此外，可以對(duì)名人人名進(jìn)行自由組合。如按韻語(yǔ)組合，人名接龍組合等。通過(guò)描述人物特征來(lái)猜人物。演一演某個(gè)人物學(xué)人名等也可以做出嘗試。

四、“名人人名識(shí)字法”的特點(diǎn)及意義

1.繼承傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒主流識(shí)字教學(xué)法之長(zhǎng)，并具有鮮明個(gè)性

名人人名以三字居多，好讀易記?！度纸?jīng)》中不乏此類(lèi)例子?！懊巳嗣R(shí)字法”便是對(duì)這一做法直接繼承。名人人名像《百家姓》一樣貼近生活，而克服了機(jī)械學(xué)習(xí)姓氏的枯燥。名人人名輔以相關(guān)的適合兒童學(xué)習(xí)的精品佳作，也可以像《千家詩(shī)》一樣有文化品位，有詩(shī)性，姓“語(yǔ)”。名人人名本身就是一個(gè)小語(yǔ)境，由名及人、及物、及事，學(xué)起來(lái)不機(jī)械、不孤立，像隨文識(shí)字。假以時(shí)日，孩子建構(gòu)起來(lái)的“名人堂”又構(gòu)成了更大的語(yǔ)境。多個(gè)人名集中在一起，又像是集中識(shí)字。

2.尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，利于兒童后續(xù)發(fā)展

人名易記，學(xué)生也樂(lè)記。人名不是無(wú)情物，多數(shù)人名并不是字符的任意組合或堆砌，其本身也有一定的意義。多數(shù)中國(guó)人的名字都是兩三個(gè)字，不會(huì)增加孩子的記憶負(fù)擔(dān)。名人背后有料，人名是相關(guān)的人、事、物的引子。易于激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。

名人的人名出現(xiàn)頻率高，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多。兒童識(shí)字能力強(qiáng)，雖不同于從漢字音形義著手，因形索義，據(jù)義記形的字理識(shí)字，學(xué)生通過(guò)對(duì)名人及其姓名的認(rèn)識(shí)，也能一定程度上理解字的意思。識(shí)其音，辨其形，知其義，音形義三者皆得。如學(xué)習(xí)一些古代名人姓名時(shí)，名、字、號(hào)之間存在一定的聯(lián)系。學(xué)生經(jīng)歷的是一個(gè)分析、推理的過(guò)程。心理學(xué)告訴我們:理解記憶屬于長(zhǎng)期記憶，它基于對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的理解、分析、推理，記憶時(shí)間久，不易忘記;而機(jī)械記憶屬于短期記憶，它只是感覺(jué)事物的表象，遺忘的可能性大。

熟悉了名人，開(kāi)闊了視野，積累了豐富的人文知識(shí)，增長(zhǎng)了識(shí)字與閱讀的能力。種下了一顆“名人”的種子，對(duì)古今中外、各行各業(yè)的諸多名人有個(gè)初步印象，“混個(gè)臉熟”，早聞其名，多聞其名，易于久仰大名。日后也許會(huì)對(duì)孩子志向的確立、人生道路的選擇產(chǎn)生深刻的影響。

3.符合新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

“名人人名識(shí)字法”，既讓學(xué)生識(shí)了字，又讓學(xué)生識(shí)了人，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人名是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是微型的言語(yǔ)作品，能突出語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)。“名人人名識(shí)字法”以課標(biāo)上列出的3 000個(gè)常用字為綱，盡量不超綱。也能滿足“多認(rèn)少寫(xiě)，盡早閱讀”等要求。

4.豐富識(shí)字課程類(lèi)型

據(jù)此識(shí)字法編寫(xiě)相應(yīng)的識(shí)字教材，可作為低年級(jí)選修課或補(bǔ)充讀物，幫助孩子早識(shí)字，多識(shí)字，識(shí)好記牢常用字，早一天闖過(guò)“識(shí)字關(guān)”，盡早步入閱讀與寫(xiě)作的殿堂。

5.豐富識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)效率

學(xué)生的“名人堂”里每天都有新成員，識(shí)字并不是難事。假如每天認(rèn)識(shí)10個(gè)人名，每周認(rèn)識(shí)50個(gè)，以每學(xué)期16周計(jì)，一學(xué)期認(rèn)識(shí)名人人名及其相關(guān)的人、事、物用字，學(xué)生至少可以認(rèn)識(shí)1 000個(gè)常用漢字，一個(gè)學(xué)年可以認(rèn)識(shí)2 000個(gè)。兩個(gè)學(xué)年認(rèn)識(shí)3 000個(gè)常用字自然不在話下。小學(xué)常用字識(shí)字教學(xué)任務(wù)便可在低年級(jí)學(xué)段完成。

五、幾點(diǎn)實(shí)施建議

1.讓“名人”與兒童手拉手

構(gòu)成人名的漢字是識(shí)字對(duì)象的核心，兒童是識(shí)字主體。“名人”不能高高在上，名人的其人其事應(yīng)能引起兒童的興趣，與兒童生活能產(chǎn)生一定程度的關(guān)聯(lián)。對(duì)于名人的選擇，選誰(shuí)不選誰(shuí)，都要考慮兒童的身心特點(diǎn)和接受能力。教師應(yīng)該讓兒童愿意向“名人”伸出小手，讓“名人”與兒童手拉手。

2.讓各種識(shí)字教學(xué)法肩并肩

“無(wú)論哪一種識(shí)字教學(xué)方法，往往都會(huì)優(yōu)劣共存，所以在運(yùn)用這些方法時(shí)應(yīng)該取眾家之長(zhǎng)，去眾家之短;要將趣味性和科學(xué)性結(jié)合，以求高效、合理?！保?］沒(méi)有獨(dú)霸天下或放之四海而皆準(zhǔn)的識(shí)字教學(xué)法，每種方法都是優(yōu)勢(shì)與局限性并存的，并沒(méi)有絕對(duì)的孰優(yōu)孰劣之別。只有“平等”與“共生”;只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，相資為用。教學(xué)時(shí)，應(yīng)視“字情”靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，方能取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取教學(xué)的最大效益。

3.讓識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相互成全

識(shí)字是寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)字是對(duì)識(shí)字效果的鞏固，閱讀能幫著識(shí)字“滾雪球”，寫(xiě)作讓所識(shí)的字“拿得出手”，口語(yǔ)交際讓所識(shí)的字“說(shuō)得出口”，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)讓識(shí)字有了廣闊的用武之地。幾者“骨肉相連”，不可分割，不可孤立，只能相互成全。

六、結(jié)語(yǔ)

名人人名是最常見(jiàn)到、最易熟知的名字，常用字是最基本、最常用漢字。名人人名與常用字組成的“黃金搭檔”，輔以強(qiáng)大的“名人氣場(chǎng)”和“輻射效應(yīng)”，識(shí)字教學(xué)便能多元立體，多管齊下。古今名人姓名是漢字教學(xué)的獨(dú)特資源，合理開(kāi)發(fā)、恰當(dāng)運(yùn)用，可使識(shí)字教學(xué)如虎添翼，高效地達(dá)成目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不同場(chǎng)合下多次與這些字見(jiàn)面，多次重復(fù)，識(shí)字效果便會(huì)很好。網(wǎng)羅古今名人，涉及多個(gè)領(lǐng)域，溝通課堂內(nèi)外的“名人人名識(shí)字法”，值得思考和嘗試。

［1］張志公.傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論——暨蒙學(xué)書(shū)目和書(shū)影［M］.上海:上海教育出版社，1992:30.

［2］張心科.傳統(tǒng)識(shí)字教育的現(xiàn)代闡釋［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2013，(6):65.