吳永燕

（遵義師范學(xué)院 南白分院，貴州 遵義 563001）

當前全國已經(jīng)有越來越多的高校將中國近代史作為大學(xué)生的一門必修課，通過中國近代血淚史、抗爭史教學(xué)，使大學(xué)生深刻認識“落后就要挨打”的道理，激發(fā)大學(xué)生的愛國主義精神，吸引更多的大學(xué)生自覺接受中華民族精神的洗禮，讓大學(xué)生在潛移默化中樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺樹立以愛國主義為核心的偉大的中華民族復(fù)興意識。但在民族復(fù)興意識培養(yǎng)的實踐過程中，仍存在有中國近代史教學(xué)不足、對民族精神認知有缺陷等問題需要認真解決。本文擬從中國近代史教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出如何更有效地增強大學(xué)生民族復(fù)興意識的路徑選擇，以期為中華民族的偉大復(fù)興貢獻屬于自己一份應(yīng)有的力量。

一、高校中國近代史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中國近代史教學(xué)，是培養(yǎng)大學(xué)生民族復(fù)興意識的主要渠道。但當前高校中國近代史教學(xué)中仍存在不少的困難和問題，制約著大學(xué)生民族復(fù)興意識的培育與增強，應(yīng)引起高度重視。主要表現(xiàn)為:

1.課時安排不穩(wěn)定。中國近代史作為一門大學(xué)必修課，一般的課時要求在每周四課時，但很明顯由于高校層次不同，教育方向存在差異，導(dǎo)致部分高校的中國近代史教學(xué)的課時安排不同，有的少，有的多，不管是課時的減少還是課時的增加都影響到了教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而在一定的程度上影響到了教師對民族復(fù)興精神的傳遞以及學(xué)生對民族復(fù)興意識的樹立。

2.教學(xué)方式方法單一。當下高校在中國近代史教學(xué)上，雖然對教材版本的選擇不一樣，但是普遍存在“重教材，輕主動”的現(xiàn)象。在教學(xué)上，大多數(shù)教師都采用的是直接照搬教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容只是一種“講讀”的方式，使原本可以慷慨激昂的愛國歷史最終變得枯燥乏味，顯得非常的死板，同時在整個教學(xué)的過程中又往往不結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容，最終導(dǎo)致大學(xué)生對中國近代史學(xué)習(xí)的積極性不高，更不用提樹立民族復(fù)興意識。

3.“獨立式”教學(xué)傾向明顯。高校在中國近代史教學(xué)過程中，不少存在“獨立式”教學(xué)現(xiàn)象，即中國近代史與世界近代史相脫離，使得中國近代史在某些環(huán)節(jié)的講解中存在含混不清的現(xiàn)象，如為何中日甲午戰(zhàn)爭中國會戰(zhàn)敗，抗日戰(zhàn)爭后期為什么會有國外其他國家來幫助中國等［1］。這種脫節(jié)的現(xiàn)象將不利于大學(xué)生拓展視野，提高自身的素質(zhì)與境界。

二、大學(xué)生對民族精神的認知現(xiàn)狀

大學(xué)生是民族復(fù)興意識培養(yǎng)與增強的主體，但由于大學(xué)生當下對民族精神認知存在著諸多缺陷和不足，影響了民族復(fù)興意識的樹立、培育和增強的成效。

1.對民族精神的認知層次不深。通過對部分高校的調(diào)查顯示，超過八成的大學(xué)生對民族精神還是具有一定的認知的，能夠準確地說出中華民族精神的內(nèi)容、核心，甚至還能夠舉出相應(yīng)的體現(xiàn)中華民族精神的例子。但是也有大約一半的大學(xué)生表示不知道如何能夠更好地實踐偉大的中華民族精神［2］。不難看出，當代大學(xué)生雖然初步具備有關(guān)于中華民族精神的知識，但是由于認識不深入，導(dǎo)致很少有大學(xué)生能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀的中華民族精神融入到日常生活中。

2.對民族精神的認知存在態(tài)度問題。隨著“地球村”的逐漸形成和中西方思潮的不斷沖擊與交流，在這個過程中無論是大學(xué)生的思想還是中華民族精神都受到了一定程度的影響。如在對高校部分大學(xué)生調(diào)查中，雖然有將近七成的大學(xué)生支持發(fā)揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)，要發(fā)揮其在日常生活中的作用，但是由于對民族精神認知的層次不深，不知道如何更好地運用到生活中，導(dǎo)致在面對外來思潮的沖擊時，有將近一半的大學(xué)生會主動接受，甚至有部分認為是先進的文化，對外來文化缺乏辯證的認識，缺乏“取其精華，去其糟粕”意識，缺乏對民族精神在政治層面作用的正確認知。

3.民族精神傳播還不廣泛。社會輿論導(dǎo)向，對大學(xué)生樹立民族精神、增強民族復(fù)興意識具有導(dǎo)向作用。據(jù)調(diào)查，僅有將近30%的學(xué)生認為這種民族精神是通過上課學(xué)習(xí)的方式樹立的，大部分學(xué)生認為最大途徑還是媒體的傳播。在現(xiàn)實社會中，雖然傳播信息的媒介與方法越來越多，但是在整個調(diào)查信息顯示，有近一半的學(xué)生認為新傳媒在中華民族精神的傳播上起到的作用很少，更多的是接受一些來自朋友或者娛樂的一些信息。

4.高校對民族精神培育力度不夠。當前很多大學(xué)生對于民族精神的接觸以及樹立往往都集中來自于某一些課程，如中國近代史綱要、思想政治課，很少有同學(xué)還會在課后對民族精神進行深入思考。在日常生活中，高校雖然會舉辦各種各樣的活動，但是很少會涉及民族精神的宣傳。高校設(shè)有輔導(dǎo)員職位，但是很多輔導(dǎo)員只是負責(zé)學(xué)生的日常生活，很少會對學(xué)生開展有關(guān)民族精神的教育。雖然在課堂上，大學(xué)生能夠收獲較多的民族精神相關(guān)事跡，有利于大學(xué)生樹立正確的民族精神，但是課后的引導(dǎo)和深入工作也同樣重要，在這方面培養(yǎng)力度不足，會造成大學(xué)生民族復(fù)興意識樹立不牢。

三、增強大學(xué)生民族復(fù)興意識的路徑選擇

梁啟超曾說“少年強則國強”，歷史也充分證明了這句話。在中國近代史上，五四運動等無不充斥著青年人的身影［3］。只有讓當代大學(xué)生首先樹立起堅定的民族精神，增強民族復(fù)興意識，才能夠更好地成為中國發(fā)展潮流中的中流砥柱，才能更好地服務(wù)于中華民族的偉大復(fù)興。

1.實行多元化培養(yǎng)方式。大學(xué)生作為國家的脊梁，對大學(xué)生民族精神的培養(yǎng)刻不容緩。高校應(yīng)該實行中國近代史教學(xué)與輔導(dǎo)員課后跟蹤引導(dǎo)等多元化方式，營造良好的校園文化氛圍，共同服務(wù)于大學(xué)生民族復(fù)興意識的培養(yǎng)。因此，高校在不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段，不斷提高中國近代史課程的教學(xué)效果的同時，也要著力打造一支在日常生活中能夠激發(fā)大學(xué)生對民族復(fù)興意識進行思考的輔導(dǎo)員團隊，通過中國近代史教學(xué)與課后教育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠時刻感受到民族精神的熏陶。

2.深入挖掘民族復(fù)興題材。中國的近代史，深刻體現(xiàn)了中華民族偉大的凝聚力，向廣大的中國人民以及國際人士展示了屬于中國的偉大的民族精神，在不斷地激勵著國人前進，因此，在大學(xué)生民族復(fù)興意識增強上，中國近代史的教學(xué)必不可少。在中國近代史的教學(xué)中，不能僅僅局限于課本所展現(xiàn)的史實，更應(yīng)該通過教材的事件去深入挖掘與之相關(guān)的史料題材，也可以通過當今社會中也涌現(xiàn)出越來越多的“感動中國”的先進人物事跡和抗非典精神、抗洪救災(zāi)精神、載人航天精神等優(yōu)秀品質(zhì)精神，激發(fā)大學(xué)生對于中國近現(xiàn)代史的上課熱情，讓他們能夠很好地主動去接受整個教學(xué)過程中所傳播的正能量，自覺樹立起民族復(fù)興意識，激發(fā)他們的愛國熱情［4］。

3.運用正確的方式來引導(dǎo)。教師在整個中國近代史教學(xué)中扮演著非常重要的角色，不僅能夠拓展大學(xué)生的知識面，而且能采用多種的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族復(fù)興意識。首先，在整個中國近代史的教學(xué)過程中，采用多角度、多事件的方式，對同一件事情進行形象生動的講解，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)事件和人物的興趣，從而引發(fā)對中國近代史的共鳴［5］。其次，在課堂實例講解完畢后，可以要求學(xué)生選擇相應(yīng)的人物和事件在下一次課堂進行表演或者利用其他的播放媒體對事件進行回放，讓學(xué)生能夠?qū)θ宋锏男睦硪约笆录l(fā)生的情景有更加深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，這樣將更加有利于大學(xué)生樹立民族復(fù)興意識。最后，通過參觀抗日紀念館、革命烈士紀念館等愛國主義教育基地，將教材與實際相結(jié)合，讓大學(xué)生明白其實民族復(fù)興精神一直在自己的身邊，只要去發(fā)現(xiàn)，去體會就能夠看到，從而引發(fā)對中華民族精神的再思考，進而增強民族復(fù)興意識的自覺性、堅定性。

4.注重歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。什么事情都不是一蹴而就的，都需要一個過程。對于大學(xué)生樹立堅實的民族復(fù)興意識更是如此。大學(xué)生不管在學(xué)校的學(xué)習(xí)如何，最終都要步入社會，媒體、輿論等傳播方式都會影響到大學(xué)生的精神層面。因此，高校在進行中國近代史教學(xué)的同時，要重視學(xué)生社會實踐鍛煉，讓學(xué)生通過社會實踐等方式，進一步強化對民族精神的認知，進一步增強民族復(fù)興意識。大學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)歷史，沐浴前輩的民族精神，利用課后的實踐活動，加強對民族精神的認知，在一件件歷史事件、一件件現(xiàn)實案例中，不斷地成長成才，能夠自覺地擔負起屬于大學(xué)生的責(zé)任。可見，通過歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的方式，能更好地培養(yǎng)大學(xué)生民族復(fù)興意識，樹立優(yōu)秀的民族精神。

［1］殷定泉，王妙玲.高校中國近代史教學(xué)必須增強學(xué)生民族復(fù)興意識［J］.時代教育，2012，(17):81—82.

［2］沈世強，楊康賢.培養(yǎng)大學(xué)生的民族復(fù)興意識［J］.價值工程，2014，(18):298—299.

［3］陳佳，張春梅.大學(xué)生民族精神培育現(xiàn)狀思考［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2015，(4):31—34.

［4］張圓.論大學(xué)生民族精神的培養(yǎng)——以《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)為例［J］.江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2014，(9):54—57.

［5］徐洪波.中國近代史教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略［J］.東方教育，2014，(9):45.

(責(zé)任編輯:侯秀梅)