夏俊彥

小學(xué)綜合實踐活動目前既沒有現(xiàn)成的教材，也沒有固定的模式借鑒，課程實施中遇到了許多問題，其中教師指導(dǎo)問題尤為重要。如何督促學(xué)生主動并較為完整地完成整個實踐活動，教師的跟進指導(dǎo)很重要。筆者作為一名綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，在解決這些棘手問題時，做了不少嘗試，也收到了一定效果。

一、對選題的有效指導(dǎo)

確立課題是關(guān)鍵性的一步，關(guān)系到今后的研究方向、內(nèi)容及價值。筆者首先鼓勵學(xué)生從日常生活、家庭、校園、書本及周圍環(huán)境中尋找問題，及時記錄。其次有意識地組織學(xué)生對周圍環(huán)境進行觀察，為了提高觀察效率，我們采用合作尋找的方法，組織學(xué)生重點考察一個地方，然后將觀察結(jié)果匯總。

“蔬菜與我們的生活”活動主題的確定可謂一波三折。起初，學(xué)生想研究中華鱘。問為什么選擇這一課題，他們說這是我們本地特有的一種生物資源，很有價值，本地有專門的中華鱘研究所，可以實地考察。我們一起分析了這一課題的研究價值，一致覺得它與我們的生活有些遠，研究條件很有限，決定另選它題。后來又想到研究“姓氏的由來”，但覺得它太深奧，學(xué)術(shù)性太強，又放棄了。最后學(xué)生們觀察到上學(xué)路上必經(jīng)的菜市場所售賣的各類蔬菜，由平時所吃的不同顏色、不同口味的蔬菜想到：為什么有的人不愛吃蔬菜？吃蔬菜到底對身體有哪些好處？怎樣使不愛吃蔬菜的人漸漸喜歡吃蔬菜？這些問題激起了大家的興趣。經(jīng)過討論，學(xué)生一致覺得研究蔬菜的營養(yǎng)價值很有意義，貼近生活實際，便分頭行動，開始進入研究階段。

二、對活動進程的有效指導(dǎo)

如五年級學(xué)生在開展語文綜合實踐活動“遨游漢字王國”時，為了更好督促學(xué)生開展活動，在學(xué)生制訂了活動計劃后，便在黑板上設(shè)立了“每日活動日程”。從活動開展之日起，便由各組組長將自己小組每天準備開展的活動寫在黑板上，只要活動結(jié)束，便及時更新。筆者每天從這些活動日程上便可以及時了解學(xué)生的活動進程，如果發(fā)現(xiàn)哪個小組的活動內(nèi)容遲遲得不到更新，那很可能是這個小組在活動中遇到了困難，這樣筆者就可以深入小組進行指導(dǎo)。把復(fù)雜的問題簡單化，把模糊的活動板塊具體化，把活動的主動權(quán)還給孩子們。

三、對活動實施的有效指導(dǎo)

首先由學(xué)生分小組，說出想知道什么，通過怎樣的途徑可以得到需要的信息，然后準備怎樣做，詳細地制訂一份小組活動計劃，接著教師與學(xué)生共同商討、分析活動方案，看哪些事學(xué)生自己可以獨立完成，哪些通過努力或相互合作可以完成，哪些在成人的幫助下能完成，哪些在現(xiàn)有條件下不能完成。最后，把小組能完成的活動重新排序，制訂成完整的小組活動計劃，這樣就為學(xué)生的小組探究活動提供了保證。

在“蔬菜與我們的生活”這個活動中，每組選舉了一個組長，由組長統(tǒng)一安排、分配工作。大家先精心設(shè)計了一份調(diào)查問卷，題目也挺專業(yè)的，比如：你平時為什么吃蔬菜？你認為哪些蔬菜人們平時最愛吃？等等，問卷設(shè)計好了，學(xué)生開始分頭行動。幾名學(xué)生拿著問卷到菜市場有模有樣地當上了小記者;另一些學(xué)生找有關(guān)書籍，還安排了幾個學(xué)生去做小攝影師，照出不同地方的蔬菜照片，剩下的幾個小家伙上網(wǎng)找資料。

在整個活動過程中，教師一定要全程關(guān)注，尤其要及時總結(jié)學(xué)生的活動成果。如果開展得不扎實，教師可以建議他們不要急于往下進行，可以進一步幫助、指導(dǎo)他們將活動做扎實、做細致。如活動中“查找相關(guān)資料并整理”這一進程關(guān)系到活動成果的好壞，筆者特意提醒各小組之間相互學(xué)習，取長補短。于是各個小組根據(jù)各自的任務(wù)設(shè)計了不少有特色的活動。大家一起開展活動，出現(xiàn)了百花齊放的局面。

四、對資料整理的有效指導(dǎo)

學(xué)生在開放的探究學(xué)習情境中，運用各種媒體、通過各種手段收集了大量信息和資料。在活動中筆者發(fā)現(xiàn)兩個普遍的現(xiàn)象：一是學(xué)生收集資料多，并不表示學(xué)生的探究質(zhì)量高，因為有的學(xué)生在收集資料時，只看標題，并不關(guān)注內(nèi)容，只追求多;二是一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識，在小組學(xué)習過程中，依賴心理嚴重，常常不把小組分配給自己的任務(wù)放在心上，總希望分享別人的成果。為了使所有的學(xué)生在活動中都能實實在在親身經(jīng)歷研究的過程，習得基本的研究方法，獲得豐富的經(jīng)驗和體驗，主動獲取知識，筆者為學(xué)生提供充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生把與研究活動有關(guān)的資料、信息找出來，并摘抄到自己的記錄本上。這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點資料，同時可以引導(dǎo)小組成員之間真正做到“優(yōu)質(zhì)資源共享”，使每個人都真正體驗、經(jīng)歷探究的過程，通過由量到質(zhì)的提高，真正體現(xiàn)學(xué)生研究的價值。

五、對成果交流的有效指導(dǎo)

綜合實踐活動成果表達交流的方式除了研究報告、手抄報以外，還可以有多種方式。例如：實物展示、圖片資料展示、小論文展示、觀察日記、實驗展示、文藝小品表演、辯論會等。在這些展示活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己收集的資料加以整理，也可以根據(jù)研究的成果進行設(shè)計、編排成有情節(jié)的劇目進行。通過交流和展示，一方面體現(xiàn)了課題研究的價值，另一方面也為學(xué)生提供了學(xué)會欣賞別人的機會，并進行自我對照。教師指導(dǎo)的過程，就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)的習慣，并能及時提高活動效率。

“蔬菜與我們的生活”活動中，學(xué)生帶著自己的勞動成果來到了課堂，小組分別匯報展示。負責問卷的幾名學(xué)生了解到許多人吃蔬菜都是為了補充維生素，很少人知道蔬菜中除維生素外還有其它營養(yǎng)成分;有的人不喜歡吃某種蔬菜是因為它味道不好聞等等。針對調(diào)查的結(jié)果，他們想出了很多方法來改變蔬菜的味道，如：采用更好的烹飪方法;加一些香料等。孩子們創(chuàng)新思維猶如泉水源源不斷。攝影組的學(xué)生完成任務(wù)最出色，他們把菜場、自家廚房、餐桌上、菜籃子里的蔬菜都照了下來，各式各樣，豐富多彩。尤其值得稱贊的是還把有些同學(xué)自家菜園里的蔬菜都給拍下來了。通過書籍、雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑，學(xué)生了解了許多有關(guān)蔬菜的知識，例如：蔬菜除了綠色的外還有其它顏色，西紅柿是紅色的，包菜是米黃色的，還有無公害蔬菜、大棚蔬菜、高科技蔬菜等。就學(xué)生找到的資料，筆者要他們分組進行了討論。學(xué)生各抒己見，場面熱鬧非凡。

實踐探究活動中，教師既是引導(dǎo)者，又是參與者，使學(xué)生運用各種具體的探究方法去實踐操作，既增加了知識，又獲得了生活經(jīng)驗，發(fā)展了自身能力;教師既是學(xué)生典范，又要培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì);以前是學(xué)生配合教師學(xué)，現(xiàn)在是教師與學(xué)生共同學(xué)。教師的指導(dǎo)行為應(yīng)伴隨綜合實踐活動實施的全過程?！昂⒆觼碓从谏鐣?，將來是社會中的主人”，因此，如何引導(dǎo)孩子走向社會，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，從而激發(fā)孩子們解決問題的興趣，將成為綜合實踐活動的關(guān)鍵。

（作者單位：宜昌市伍家崗區(qū)伍家崗小學(xué)）