劉先釗

山西省教育廳黨組成員張卓玉在《第二次教育革命是否可能——人本主義的回答》中疾呼：“追求以人為本，追求生存質(zhì)量的今天，我們的教育再也不能以傷害一部分學生為代價換取另一部分學生的成功，或讓學生以累累傷痕為代價走向成熟?！边@段話是對教育本質(zhì)的拷問。教育的本質(zhì)是什么？是涵養(yǎng)生命，促進生命個體健康成長，促使受教育者不斷地豐富自我、提升自我、完善自我，而不是為了功利性的目的，以摧殘學生的身心健康為代價，換取炫目的考試分數(shù)。

廣水市實驗小學提出“生命教育”理念，通過豐富多彩的形式張揚師生生命，讓師生感受到生命的尊嚴和快樂。這種實踐與探索抓住了教育的本質(zhì)，具有廣闊的發(fā)展前景。

廣水市實驗小學（以下簡稱“廣水實小”）基于對社會現(xiàn)實、歷史文化、辦學實踐、課改理念等方面的思考，確立了“生命教育”辦學理念，其核心內(nèi)涵是“循生命之道，塑精彩人生”。具體從打造生命文化、開發(fā)生命課程、錘煉生命課堂、開展生命德育、踐行生命評價五個方面切入，旨在引導師生認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，讓每一名師生都異彩綻放。

一、打造生命文化

學校文化是師生認同的信念、觀念、語言、禮儀的聚合體，它顯現(xiàn)在學校的一切教育行為、物質(zhì)載體和符號體系之中。廣水實小圍繞生命教育思想，從三個方面打造生命文化。

1.主題鮮明的環(huán)境文化

上文所提到的“物質(zhì)載體”，包括建筑、色彩、綠化、教室、課桌、凳子、裝飾、校服、?；铡⒓埍?，都屬于環(huán)境文化。作為一種有形物質(zhì)，環(huán)境文化對師生的影響最直接。

學校分別給每棟樓房取了寓意豐富的名字：“敬誠樓”代表了生命的相互尊重，“博學樓”代表了生命的內(nèi)涵，“弘義樓”代表了生命的擔當……

教學樓的每個樓層，分別使用紅、黃、藍中的某一種顏色。三原色代表了全校師生熱情奔放、健康向上、文明和諧的精神風貌。

樓內(nèi)走廊的墻壁上，名人軼事、詩詞歌賦、勵志名言隨處可見;樓梯間里，科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、安全教育、綜合實踐活動六大板塊彰顯著生命的活力。

學校還利用每個樓層的功能室，分別以認知生命、關(guān)愛生命、綻放生命、聆聽生命、舞動生命、描繪生命、超越生命、探討生命為主題，構(gòu)建出不同的生命文化。

教室是學生生活的主要場所。教室內(nèi)外，班訓、班紀、班規(guī)等各得其所;學生的書法、習作、繪畫、照片等相得益彰。

所有的文化設(shè)計，都指向一個詞——生命。在這樣的文化氛圍中，師生潛移默化地受到生命教育的熏陶，享受著生命的尊嚴和快樂。

2.科學實用的制度文化

科學高效的管理制度，是推進生命教育建設(shè)的重要保障。廣水實小的制度建設(shè)也緊緊圍繞著一個關(guān)鍵詞——生命——作文章。

一是生命關(guān)懷制度。建立領(lǐng)導對下屬、教師對學生的關(guān)懷制度。教職工生病，遇到紅白喜事，或者老教師過有紀念意義的生日時，學校領(lǐng)導都要及時到家慰問。學生生病請假、情緒低落時，教師都要及時查明原因，或安慰，或問候。這已經(jīng)成為學校一項不成文的制度。

二是生命約束制度。盡量把生硬的照章辦事制度轉(zhuǎn)變成為師生發(fā)展服務(wù)的人性化制度，以引導師生既受到制度制約，又主動積極地參與學校管理。以考勤制度為例。全勤，顧名思義，是指一定時期內(nèi)不遲到，不早退，不曠工，不曠會。學?？紤]到教職工家中可能會突發(fā)急事，或者上班時遇到堵車等意外，制訂制度時有意設(shè)計了一定的彈性空間：缺簽、缺崗達到4次，病假累計達到3天，事假累計達到2天，當月不能算全勤。

三是生命激勵制度。學校把生命文化建設(shè)的進度、質(zhì)量、態(tài)度、成效等要素作為教師業(yè)績考核的重要指標，并與績效工資掛鉤。學校定期表彰生命文化建設(shè)做得好的教師團隊和個人，把教師對學校文化建設(shè)的貢獻作為晉職晉級的重要條件。

四是生命培訓制度。學校通過全體教師比武課、常態(tài)推門課、教學模式研討課、新來教師過關(guān)課、外出學習匯報課、骨干教師示范課、外請專家展示課、同課異構(gòu)研討課、師徒結(jié)對傳幫課九種課型錘煉教師;通過聘請專家、道德模范為教師作報告，提高教師的生命質(zhì)量;通過開展“四優(yōu)”比賽、教研沙龍、朗誦比賽、課件制作比賽、書法比賽、演講比賽等方式展示教師的風采。三大培訓交替進行，形成了學校的培訓制度文化。

3.豐富多彩的精神文化

學校通過元旦教職工趣味運動會、才藝展，教師節(jié)朗誦會，春節(jié)文藝晚會等活動，給教師搭建展示才藝的平臺;通過評選“十大最美教師”，引導教職工發(fā)現(xiàn)美、欣賞美;通過“趕禮不吃請”倡議，引導教職工移風易俗。

這些活動凈化了教師的靈魂，讓教師的精神生活越來越豐富。

二、開發(fā)生命課程

課程是推行生命教育的重要載體。廣水實小圍繞生命教育理念，主要開發(fā)出三類生命校本課程。

學校圍繞不同的主題（一至六年級分別為《生命意識》《生命關(guān)懷》《生命質(zhì)量》《生命責任》《生命尊重》《生命意義》），編寫了6本生命文化校本教材。內(nèi)容上，六本教材由淺入深，梯級上升;時間上，學校每周安排一節(jié)課，要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，對學生進行生命教育。

學校以生命社會實踐活動為主體，開展了“六走”活動：走進工廠、走進軍營、走進大自然、走進社區(qū)、走進活動中心、走進農(nóng)村?；顒拥哪康氖情_闊學生視野，陶冶學生情操，提高學生的綜合素質(zhì)。

學校還以生命校園活動為主體，開展了“四節(jié)一社團”活動?！八墓?jié)”指藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)，每年分別舉行一次;“一社團”指生命社團活動。

三類課程相互補充，相互融合，旨在幫助學生探索與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展個人獨特的生命，并讓自己的生命與他人和自然建立起美好的共生共融關(guān)系。

三、錘煉生命課堂

教育教學改革的原點在課堂，核心在課堂，難點在課堂。生命課堂的基本理念是“自由表達、激發(fā)創(chuàng)造、彰顯活力”，目的是讓教育回歸生命本質(zhì)。

1.建構(gòu)“生命活力”課堂模式

經(jīng)過多年的實踐探索，廣水實小構(gòu)建了“生命活力”課堂教學模式，具體包括五條標準、六個要素、六個特征、六個環(huán)節(jié)。

“五條標準”指問題真實有價值，引導得法有效果，活用教材有創(chuàng)新，鼓勵學生有質(zhì)疑，課堂總結(jié)有延伸。

“六個要素”指呵護性、自主性、中和性、互助性、創(chuàng)造性、精彩性。

“六個特征”指關(guān)注生命發(fā)展、關(guān)注動態(tài)生成、關(guān)注全員參與、關(guān)注學生個性、關(guān)注思維投入、關(guān)注資源整合。

“六個環(huán)節(jié)”指創(chuàng)設(shè)情境，激情導入;提出問題，嘗試探究;多向交流，反饋矯正;突破難點，精講點撥;鞏固提升，運用知識;檢測反饋、歸納總結(jié)。

2.課題研究破疑解惑

在“生命活力”課堂教學模式構(gòu)建過程中，教師們遇到了很多困難。學校通過課題研究的方式，幫助教師破疑解惑，推動實驗健康有序地向前推進。

近年來，廣水實小圍繞教學模式構(gòu)建，先后開展了“經(jīng)典誦讀與師生語文素養(yǎng)提升研究”“特色學校創(chuàng)建與學校文化建設(shè)研究”“小學數(shù)學‘綜合與實踐有效性教學研究”“小學課堂問答中的生成性案例研究”“小學生語文學習能力綜合性評價研究”等省級課題研究。這些研究從課堂中來，到課堂中去，收到了很好的實效。

四、開展生命德育

廣水實小圍繞生命德育，主要做了六個方面的工作。

一是確立節(jié)日主題。學校每月確定一個節(jié)日主題：三月學雷鋒月，四月讀書節(jié)，五月體育節(jié)，六月藝術(shù)節(jié)，七、八月社會實踐節(jié)，九月教師節(jié)，十月愛心節(jié)，十一月感恩節(jié)，十二月科技節(jié)。

二是開展生命運動。學校常態(tài)化開展感恩手語操、生命團體操、課間武術(shù)操、“大家唱·大家跳”等活動，并做到常抓常新。

三是舉行生命儀式。入學、升旗、畢業(yè)（入團）、少代會等活動前，學校都要舉行一個莊嚴的儀式，以規(guī)范辦學行為。

四是培育生命情感。學校通過慰問孤寡老人、祭掃烈士墓、城鄉(xiāng)手拉手、紅領(lǐng)巾清掃一條街等活動開展感恩教育和勵志教育，喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)其積極健康的生命情感。

五是進行生命關(guān)懷。學校通過課間巡查、沿途護送、安全排查、家?；拥确绞剑寣W生時時處處感受到生命的關(guān)懷。

六是珍愛每一個生命。今年3月，一位撿垃圾的老人暈倒在路旁。六（6）班王萌和景依看見后，立即扶起老人，并買來米酒和饅頭喂他吃，最后還幫助老人聯(lián)系上家人，讓他們接老人回家。

學校一貫倡導師生積極獻出一個微笑、一聲問候、一次彎腰、一個攙扶、一次讓座……讓身邊的人感受到生命的溫暖。王萌和景依的行為，是對這種習慣養(yǎng)成教育的最好詮釋。

五、踐行生命評價

評價是了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、找出差距、明確方向、促進發(fā)展的重要手段。廣水實小合理運用評價杠桿，推動生命教育發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)投票評模

學校堅持評選“十星教師”，以激勵教師形成善教善導、敬業(yè)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。“十星”指一字一誦一課件、一師一優(yōu)課、一份試題、一份有份量的反思、一本讀書筆記、一個課題、一次論壇講座、一篇論文。為了使評先表模更具透明度、說服力，學校引進了網(wǎng)絡(luò)投票方式，鼓勵全校師生廣泛參與到評選活動中來。

2.拓寬評價范圍

學校充分認識到“三好學生”評選的局限性，拓展制訂了進步之星、體育之星、創(chuàng)造之星、閱讀之星、寫作之星、文明之星、禮儀之星、才藝之星、誠信之星、環(huán)保之星、孝順之星、勞動之星、互助之星、學習之星、管理之星“十五星”評價標準。這樣的評價走出了僅僅“以成績論英雄”的誤區(qū)，關(guān)注每一個生命個體，彰顯了學生的個性。

3.強化年級管理

廣水實小把管理重心逐步下移，形成了校長——副校長——中層干部——年級組長“四鏈式”管理模式，并賦予年級組長相應(yīng)的權(quán)力。這種管理把權(quán)和責統(tǒng)一起來，充分調(diào)動了年級組長工作的主動性和積極性。

生命教育研究專家肖川曾說過這樣的話：我們懷著對生命的敬意，帶著信念去耕耘，帶著希望去播種，用心靈的溫暖光大人性的美好，用生命的活力喚醒智慧的潛能，在生命教育的園地里諦聽花開的聲音?！@，正是廣水實小師生的共同追求。

（作者單位：廣水市實驗小學）