馮才敏，梁敏儀，吳細斌，姜佳麗，李國慶（順德職業(yè)技術學院應用化工技術學院，廣東 佛山 528333）

高職教育研究

涂料生產應用實訓課程的改革與實踐
——以順德職業(yè)技術學院為例

馮才敏，梁敏儀，吳細斌，姜佳麗，李國慶
（順德職業(yè)技術學院應用化工技術學院，廣東 佛山 528333）

根據新的實訓教學思路，在教學內容、實踐教學手段、實訓實施過程、實訓監(jiān)控、實訓考核與評價等方面對涂料生產應用實訓課程進行改革與實踐。改革以應用為主導，強調實訓理論與實踐的結合，創(chuàng)新了實訓內容，學生的主動性和團隊合作意識提高，學生綜合素質得到提升。

涂料；綜合實訓；教學改革

涂料生產應用實訓課程是順德職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)（涂料方向）學生學習的最后一門專業(yè)核心課程。該課程整合了涂料配方設計、涂料生產、涂料調色、涂料檢測以及涂裝技術（包括藝術涂裝）等多門課程的所涉及的涂料知識體系，培養(yǎng)學生適合涂料各崗位所需要的全面能力。因此，該課程涉及知識面廣、內容豐富，屬多學科交融的課程，是整個涂料知識體系的大融合和技能的大串聯(lián)［1-2］。

應用化工技術專業(yè)開設涂料生產應用實訓課程已經有五年時間，開設初始，該課程采用的是“炒冷飯”的教學方式，即將課程內所涉及的實訓內容逐一開展，這種教學模式存在如下問題：1）實訓課僅僅是對原有實訓和理論的簡單驗證，缺乏對所學知識進行融會貫通，更談不上對學生舉一反三能力的培養(yǎng)；2）實驗內容重復，缺乏完整性，僅局限于某一專業(yè)課程內容的實訓，而與其他課程的橫向聯(lián)系較少；3）缺乏對學生綜合素質的培養(yǎng)，如綜合實訓能力、實訓設計能力和配方設計能力的培養(yǎng)，每一課程實訓結束時，學生僅僅是做完了該項實訓，而缺乏對實訓課程的總體認識；4）實訓內容陳舊老化，不能體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平；5）實驗實訓儀器臺套數不均一，一些大型設備數量少，部分只有1臺，學生排隊等待時間長，學生的時間利用率極低，實訓效果不佳；6）實訓過程和測試結果基本無考核或者考核流于形式，無法體現(xiàn)學生實訓的效果。因此，為提高學生對涂料整個知識體系的融會貫通能力，必須對該門課程進行改革，在課程中引入新元素，激發(fā)學生的積極性，提高學生的綜合素質［3-7］。

結合地方經濟發(fā)展戰(zhàn)略，緊扣企業(yè)相關崗位對知識與技能的要求，在教學內容、實踐教學手段、實訓實施過程、實訓監(jiān)控、實訓考核與評價等方面進行了一系列的改革與實踐，取得了良好效果［8］。

1　涂料生產應用實訓課程的改革實踐

1.1實訓目的

新的實訓方案要求學生按照“涂料原材料檢測、配方設計、涂料生產、涂料涂裝、涂料檢測”的流程進行，再結合涂料性能測試結果，對涂料的性能和漆膜的性能進行綜合分析，從而找出涂料性能和漆膜性能與涂料配方中各組分之間的關系和變化規(guī)律。該方案避免了“炒冷飯”的教學方式，使學生能夠真正理解涂料配方設計的思想，熟悉涂料生產、檢測和涂裝等過程，掌握相關技能。因此，本綜合實訓的目的包括：1）進一步理解涂料配方設計的思想和原理；2）掌握涂料性能和涂膜性能的綜合分析方法；3）熟練掌握涂料生產、檢測和涂裝等相關知識與技能。

1.2實訓設計思路

課程將圍繞具體的項目展開，采用開放式的教學模式；圍繞來自企業(yè)的具體實訓項目進行，按照“原材料檢測—配方設計—涂料生產—涂料調色—涂料產品檢測—涂料涂裝—漆膜性能檢測”的順序進行，充分體現(xiàn)了工學結合、開放式教學的特點。同時，為了適應藝術涂裝快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質高技能的藝術涂裝人才，本課程增加了藝術涂裝制作的內容，確保實訓內容的完整性。

1.3實訓內容選擇

順德乃至珠三角地區(qū)主要以建筑涂料、木器漆、粉末涂料和藝術涂料為主，根據該地區(qū)涂料行業(yè)的發(fā)展狀況和產品種類，以“適度夠用”為原則，以實踐經驗的獲得為主要目的，精選了實訓項目。此外，根據所選取的項目內容，重新編制了課程標準、項目實施計劃；并根據企業(yè)實際生產過程，制定了各項目的技能要求。通過上述系列調整和安排，增強了課程項目與工作內容的一致性，提高了實訓技能與崗位技能的吻合程度，課程內容如表1所示［1，9］。

表1　課程內容選取

1.4實訓實施過程

為了充分利用現(xiàn)有設備，避免出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，本課程采用“旋轉木馬”法對學生進行分組安排［10］。學生分為4個項目大組，4個大組的同學在5個項目之間流轉，從而提高學生的時間利用率和實訓的自主性，給學生充分的時間進行技能的訓練和整改提高。具體的學生實訓安排如表2所示。

表2　小組式項目化課程的排序

1.5項目的實施監(jiān)控

每個小組在進行相關項目的實訓時，采用開放式的管理，每天有初定的實訓項目計劃，但是每個小組進行的程度不一致，因此，學生可以根據自己的情況對實訓項目進行微調；如果實訓時間結束，學生的內容未完成，必須主動加班完成，在每周五上午必須完成全部實訓內容，整理數據，分析實訓結果，尋找結果出現(xiàn)的原因，等待周五下午的答辯考核［11］。

1.6實訓考核與評價

課程改革的最終目的就是為了培養(yǎng)出適應涂料企業(yè)各崗位需求的高素質高技能人才。根據課程改革的需要，本課程組探索了“小組自我評價、項目成果評價和小組答辯”的多元考核模式；其中，小組自我評價主要考核學生的出勤、工作積極程度、與項目組成員的協(xié)作情況，占20%；項目成果評價主要考核該項目組的項目設計、項目實施和項目中各技術指標的情況，占40%；小組答辯主要考核學生實踐技能和基本理論知識的結合和融會貫通的能力，遇到問題時分析和解決問題的思路，以及對原材料、生產和檢測中的重點知識和技能的掌握程度，占40%［12］。

該考試模式的特點是：考核反映了學生項目完成的全過程和項目實施的成果，而不僅僅的項目的結果；考核重點是學生的職業(yè)發(fā)展中需要的主要知識點和技能點的融會貫通和掌握情況；考核對象從原來的小組考核到小組與個人共同考核；考核形式采用操作技能、小組答辯等多種形式進行，展示學生實訓過程、項目設計、理論與實際的結合以及項目結果?？己诵问脚c方式在上課之初就已經告訴學生，引導學生將基礎知識與實踐技能有機結合。該項目的考核方式得到了專業(yè)教師、學校督導的大力肯定。

2　改革成效與不足

1）實訓內容有創(chuàng)新。

專業(yè)課程實訓以學習基本操作技能為重點，要求掌握相關的技能及結果分析方法，但是這些技能是單獨訓練的，相互之間聯(lián)系不夠緊密，并且不同的技能之間可能采用不同的樣品和材料進行實訓，無法體現(xiàn)實訓的一體化。而本綜合實訓強調從配方設計為源頭的“一條龍”式的技能訓練和配方設計能力的培養(yǎng)；大大豐富了實驗內容，促進了綜合實訓教學的健康發(fā)展。

2）理論與實踐緊密結合。

以應用為主導，強調實驗理論與實踐的結合，提高實訓與企業(yè)生產的對接。實訓前，學生對涂料的相關基本理論進行復習；實訓過程中，學生根據實訓的情況，結合理論知識及相關技能在小組內進行討論，強調配方設計的社會實用性等；實訓結果陳述中，要求學生根據實訓結果并結合基本理論進行綜合分析，從而提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)實用的高級能型人才。

3）學生的主動性和團隊合作意識提高。

綜合實訓中的所有實訓技能都在相應課程中學習和訓練過，因此，如果綜合實驗的實驗項目和內容沒有更新，將在很大程度上影響學生的學習主動性，影響實訓的效果。本實訓方案的實驗采用“涂料配方設計—生產—檢測—涂裝一條龍”的形式，內容豐富，每組同學都有不同的實驗任務，并且需要根據實驗結果進行調整配方，數據合作共享，有利于提高學生實驗團隊合作意識。實訓考核環(huán)節(jié)增加了個人闡述和搶答環(huán)節(jié)，能充分調動出學習的主觀能動性。每個同學實驗中認真負責，以保證實驗數據的真實可靠性，大大加強了團隊合作意識。

4）學生綜合素質提升。

通過綜合實訓，提高了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，改變“學生不會分析問題，不會尋找解決途徑”現(xiàn)象，逐步提高學生數據處理與分析、結果討論等方面的綜合能力，進而提高了學生的綜合素質。綜合實訓的開展也有利于學生更好的分析畢業(yè)論文的數據，提高畢業(yè)論文的質量。

5）課程中的不足。

通過改革，本課程在知識體系的構建、實訓實施等方面取得了一定的進展。但是，課程實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，例如：部分學生實訓過程中不認真，敷衍了事；課堂紀律的維護需要花費更多的時間和精力；學生對部分內容的熟悉程度下降等。

3　結語

涂料生產應用實訓課程既包含了涂料配方設計、涂料生產、涂料調色、涂料檢測以及涂裝技術（包括藝術涂裝）等課程的內容，又是整個涂料知識體系的大融合和知識技能的大串聯(lián)，需要對基本知識和技能的融會貫通。改革后的綜合實訓教學除了把各門實訓課的內容串聯(lián)起來實施外，還對每一項實驗內容進行整體設計，從而真正提高學生綜合素質。同時，本綜合實訓教學改革是在依托本專業(yè)特色和順德地區(qū)涂料產業(yè)的發(fā)展，圍繞培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和高素質的社會實用技能型人才，將行業(yè)企業(yè)前沿的技術和技能以及企業(yè)實用知識融合在實訓教學中，并在實訓中不斷地探索和完善。本實訓改革后，有效地將這些知識和技能按照企業(yè)真實生產過程進行全方位的“演練”，促使學生能進一步熟悉所學的知識和技能。綜合實訓教學目的在于全面培養(yǎng)實際技能、提高學生綜合素質，采用改革后的實訓教學模式，可進一步激發(fā)學生運用所學的知識和技能的能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

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［責任編輯：鐘艷華］

Teaching Reform and Research on the Practical Training Course of Coating Production and Application in Shunde Polytechnic

FENG Caimin，LIANG Minyi，JIANG Jiali，WU Xibin，LI Guoqing
（School of Applied Chemical Technology，Shunde Polytechinc，F(xiàn)oshan Guangdong 528333，China）

Guided by new ideas of practical training，a series of reforms are carried out on the practical course of Coating

Production and Application including the teaching content，teaching method，teaching process，practical training monitoring，assessment and evaluation.The reforms put application in the lead，emphasize the integration of theory and practice and innovate the content of practical training.In so doing，the initiative，team spirit and comprehensive ability of students are improved.

coating；comprehensive practical training；teaching reform

G712

A

1672-6138（2015）04-0047-04

10.3969/j.issn.1672-6138.2015.04.011

2015-09-17

廣東省高職教育化工類專業(yè)教學指導委員會教改項目（HG201512）。

馮才敏（1981—），男，廣東梅州人，副教授，博士，研究方向：聚合物改性與聚合物復合材料、高職教育教學改革。