孫麗

學(xué)校充分利用校園的每一個角落，營造禮儀良好氛圍，使校園的一花一草、一石一木、每一面墻、每一道走廊、每一個櫥窗等都成為無聲的語言，教育和引導(dǎo)學(xué)生。班級是校園文明禮儀建設(shè)的主陣地，學(xué)校文明禮儀氛圍的構(gòu)建離不開班級文化的建設(shè)，禮儀教育的深化發(fā)展需要每個班級都投入進(jìn)來，以形成積極、健康的氛圍。因此，我從班級建設(shè)入手，創(chuàng)建文明禮儀的班級文化，從大處著眼，小處著手，讓學(xué)生從認(rèn)識規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德信念，提高文明修養(yǎng)，創(chuàng)建良好班風(fēng)。

學(xué)校在每間教室外的展板上，都設(shè)計(jì)了“知禮儀、繪禮儀、行禮儀”三個展板，根據(jù)每月不同的月教育主題，展示相關(guān)的禮儀教育內(nèi)容。于是，我班充分利用“知禮儀”版塊，介紹禮儀文化知識，比如勞動節(jié)、端午節(jié)、世界讀書日、排隊(duì)日等的由來，以及一些與禮儀教育相關(guān)的小故事；“繪禮儀”版塊，主要是學(xué)生繪制的禮儀畫或禮儀小報，展示學(xué)生對每月教育主題的理解；“行禮儀”版塊，主要記錄學(xué)生在禮儀教育實(shí)踐活動中的感悟以及所思所想。我們通過對本班展板的設(shè)計(jì)，打造出班級禮儀教育特色，提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。我們把學(xué)校開展的各種各樣的活動，都看作是教育學(xué)生的契機(jī)，讓學(xué)生在濃郁的禮儀氛圍中主動、自然地習(xí)得禮儀。

我們還利用教室的白墻壁懸掛“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵學(xué)生不斷地拼搏、進(jìn)取。通過展示書法老師的墨寶——“敬、凈、靜、競” 四個字，讓學(xué)生了解最基本的禮儀知識，如尊敬老師和同學(xué)、創(chuàng)建干凈優(yōu)美的教室環(huán)境、課間輕聲細(xì)語靜心活動等。我們還在教室后面的墻壁上設(shè)立獎狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，獎狀展示可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。

考慮到學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，我們利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書角”，通過讓學(xué)生自編讀書手抄報或?qū)懸痪涓形虻?，展示自己的才華，增強(qiáng)相互間的溝通。我們利用圖文并茂的黑板報，在班級墻上布置《班級記事》，由班干部記錄班級中每日發(fā)生的好人好事，不僅可以宣傳集體的活動，還可讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識和了解，營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。

學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)、愛好、優(yōu)勢，我們要抓住每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立起學(xué)生的自信，培養(yǎng)健全的人格。于是，我們建立“班級光榮榜”，打造班級賞識文化，讓學(xué)生在被賞識的積極氛圍中成長進(jìn)步。光榮榜是動態(tài)的，內(nèi)容是多元的，受表彰的可以是小隊(duì)，可以是個人，如學(xué)習(xí)進(jìn)步的、勞動積極的、助人為樂的、拾金不昧的、孝敬父母的等。通過班級環(huán)境文化的建設(shè)，讓每個學(xué)生置身于深厚的具有個性化的班級文化氛圍中，給學(xué)生一種精神上的振奮，讓他們從中不斷吸取豐富的營養(yǎng)、積淀文化的底蘊(yùn)。

教室雖小，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的特色，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師，起著無聲勝有聲的教育作用。文明禮儀行為的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個長期的過程，還應(yīng)繼續(xù)教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)文明禮儀的思想意識，并不斷把文明禮儀活動作為日常學(xué)習(xí)和生活中的自覺行動，形成人人講文明話、做文明事、當(dāng)文明人的良好氛圍，建立一個積極向上的班集體。