李冰

教改的深入要求教師尤其是班主任不斷深化教育理念，提升綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)與實踐中發(fā)展、提高、成長。作為一名中職校的班主任，在如今職業(yè)教育的新常態(tài)下該具有怎樣的基本素養(yǎng)？如何才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？我認(rèn)為班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

學(xué)政策：讓自己能大步前行

以前我并不積極主動地去了解國家政策，這種做法讓我的見識止步于眼前，面對學(xué)生提出的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展前景問題時無從指導(dǎo)。因此，我決定主動了解國家政策，打開眼界。

我積極了解關(guān)于“新常態(tài)”的信息。“新常態(tài)”認(rèn)為中國經(jīng)濟(jì)必然從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，從結(jié)構(gòu)不合理轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從要素投入驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，從隱含風(fēng)險轉(zhuǎn)向面臨多種挑戰(zhàn)。那么，在國家的大政方針下，首都職業(yè)教育的新常態(tài)又是什么呢？

社會經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)對職教提出了新要求，即準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系；更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，深化教育領(lǐng)域綜合改革。無疑政策的改變帶來的是職教轉(zhuǎn)型升級的春天。多年來，北京的高等教育太集中、優(yōu)勢太明顯，與此相比歷來不被重視的職教，發(fā)展緩慢，只被定位在技校、職高和中專等中低檔位。職教的新常態(tài)必須吸收新思路，講求京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略，達(dá)到轉(zhuǎn)型到高端的戰(zhàn)略目標(biāo)，形成北京——知識型區(qū)域、河北——資源型區(qū)域、天津——加工型區(qū)域的最穩(wěn)定的三角區(qū)域。在三地之間，中低人才培養(yǎng)遷移到河北，支持職業(yè)院?？鐓^(qū)域合作培養(yǎng)人才，合作開發(fā)課程，共享數(shù)字化資源等。對這些政策方針及職教發(fā)展目標(biāo)的了解，讓我對“立德樹人，全面發(fā)展”有進(jìn)一步的認(rèn)知。“立德樹人”絕非僅限于德育的范疇，它涵蓋“課程育人”“文化育人”和“實踐育人”。教改早已不僅限于課堂教學(xué)，它已延展到培養(yǎng)學(xué)生的方方面面。關(guān)起校門去培養(yǎng)學(xué)生，對職校而言只能是條死路，單一的“課程育人”造就的書呆子如何融入企業(yè)和社會？

看企業(yè)：讓自己懂校企合作

對企業(yè)文化的了解至少可以讓教師在兩個方面獲益。

我對校企合作辦學(xué)模式的了解，就源自SMC（中國）公司。SMC的企業(yè)文化集中體現(xiàn)在職工自上而下的敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神和服務(wù)意識上，它粘合了全體員工的團(tuán)結(jié)與合作。從這一經(jīng)營宗旨出發(fā)，SMC期待的員工形象是：堅持平凡、不斷挑戰(zhàn)。這正是SMC（中國）公司對所需人才的要求。這些認(rèn)知讓我明白要“文化育人”“實踐育人”，讓我對學(xué)生的教育有理有據(jù)，杜絕了空洞的說教，也促進(jìn)了學(xué)生的自我養(yǎng)成教育。

其二，從職校學(xué)生到合格企業(yè)人，完美的蛻變離不開習(xí)慣的養(yǎng)成。這不是班主任用班規(guī)去硬性要求能達(dá)到的。作為校企合作單位，我對SMC的5S管理“整理、整頓、清掃、清潔、教養(yǎng)”并不陌生，它涉及的就是員工習(xí)慣的養(yǎng)成。由于一開始對此認(rèn)知不足，并沒有帶入到我的班級管理之中。隨著對企業(yè)了解的深入，我明確了這一管理的意義，最終明確了從學(xué)生到企業(yè)人需要經(jīng)歷知、學(xué)、行三個過程。以此教育學(xué)生，不是比硬性要求更為有效嗎？

知理論：思想認(rèn)識更上層樓

班主任工作不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)。它需要研究方法，講究藝術(shù)。對情緒效應(yīng)、木桶效應(yīng)、暗示效應(yīng)、安泰效應(yīng)、破窗效應(yīng)等理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，會讓班主任在面對學(xué)生時有適合的教育方法。

譬如，針對進(jìn)步迅速的學(xué)生，班主任運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)——期待效應(yīng)，將自己的心理活動通過情緒、語言和行為影響學(xué)生，使他們強(qiáng)烈地感受到班主任的肯定和期望，變得自尊、自信和自強(qiáng)，各方面都能得到很快進(jìn)步。

還有一類學(xué)生并不少見，他們的在校表現(xiàn)與心理學(xué)家馬斯洛提出的“約拿情結(jié)”相應(yīng)，即“不僅害怕失敗，也害怕成功”。面對很好的企業(yè)、不錯的單位，他們做出的選擇是自我逃避、退后畏縮，他們不敢去做自己能做得很好的事，逃避發(fā)掘自己的潛力。深入研究此理論，可以讓班主任的工作更加深入和細(xì)致，做到對學(xué)生不拋棄、不放棄。

在職教新常態(tài)發(fā)展的今天，每個職校班主任都應(yīng)該學(xué)政策、看企業(yè)、知理論，只有讓自己全面提升才能培養(yǎng)全方位發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

編輯 于萍