張艷

自我管理的直接動力來源于自我服務(wù)、行為自律的需要。因此，小學(xué)生首先要學(xué)會管理好自己。但是，并不是每個學(xué)生都會有這樣的意識，大多數(shù)學(xué)生仍把自己定位于被管理者，老師要怎樣做就怎樣做，老師不提示就不知道該做什么。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生是我們希望的嗎？于是，我產(chǎn)生了在學(xué)校內(nèi)實行“自主日”的想法，就是利用每周二、三、四中午的時間，讓學(xué)生在校園內(nèi)自主活動，自己安排自己的時間，通過自我服務(wù)、自我管理激發(fā)學(xué)生的活動興趣，強化學(xué)生自我管理的意識，增強學(xué)生的自信。

自主教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主、自律的精神，倡導(dǎo)學(xué)生成為有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?，促進其身心全面發(fā)展。在剛剛開展“自主日”活動時，我也曾猶豫，孩子們能行嗎？會不會出現(xiàn)安全問題？一系列的問題在腦海里盤旋。最初，我們只是利用每周二中午的休息時間，開展“自主日”活動，學(xué)生可以在班級內(nèi)觀看電影，可以到操場上選擇自己喜愛的體育運動，可以到陶藝室進行陶泥創(chuàng)作……盡可能多地安排出相應(yīng)的活動供學(xué)生選擇。這項活動一開展就受到學(xué)生空前的喜愛。每到周二學(xué)生紛紛走出教室，有的看書，有的相約到某個角落聊天，還有的到操場活動。

沒過幾天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每一個地方停留的時間都很短，看看這，看看那，不知道自己要做什么。如何引導(dǎo)學(xué)生合理安排好這一段時間？我先帶領(lǐng)學(xué)生分組討論要怎么進行活動，然后在一旁觀察學(xué)生的活動情況，每次活動后帶領(lǐng)學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生通過討論總結(jié)出如何選擇自己喜愛的項目自主活動。漸漸地，學(xué)生開始懂得如何自主選擇自己喜愛的項目了。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，每個活動開展前，學(xué)校都制定相應(yīng)的要求和規(guī)則，并向?qū)W生進行宣傳，活動后通過評選“自主活動小能人”，利用星星電視臺和廣播站進行宣傳，樹立學(xué)生身邊的榜樣，增強學(xué)生行為上的自覺性。

我們還在每個活動地點安排了“小小志愿者”為參與活動的學(xué)生進行服務(wù)和指導(dǎo)，并提示活動中要注意的事項。讓學(xué)生參與管理后，我們發(fā)現(xiàn)以前活動現(xiàn)場混亂的場面得到了改變，不知道要做什么的學(xué)生少了，到達相應(yīng)的活動地點后，也都會按照要求活動，自覺性明顯提高，也變得越來越自信了。

通過學(xué)生自我管理，“小小志愿者”也從最初的指派，變成了學(xué)生自愿報名參與。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自我管理，實現(xiàn)自我教育，是教師的教育無法取代的，我們要通過學(xué)生的參與管理，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們小主人的意識，促進學(xué)生自我管理意識的提高。

“自主日”活動，讓學(xué)生達到了自我教育的目的，這比老師傳統(tǒng)的單一說教效果更好，更易于學(xué)生接受。學(xué)生的這些變化讓我有了增加活動次數(shù)的信心，于是第二個學(xué)期學(xué)校就將每周二活動一次的“自主日”活動，增加到了每周兩次，現(xiàn)在每周的活動已經(jīng)增加到了三次，可供學(xué)生選擇的內(nèi)容也更加豐富，新增了棋藝室和拉胚活動，在操場可利用的空間放置了學(xué)生喜愛的籃球，樓道內(nèi)學(xué)生隨時可以從小書架上選擇自己喜愛的書進行閱讀?；顒雍?，學(xué)生們都能夠?qū)Ⅲw育器材擺放得整整齊齊，看完書后及時歸還，發(fā)現(xiàn)有破損的書籍，也會馬上修補。在作文中，有學(xué)生這樣寫道：“從中午打飯的那一刻起，老師便不再管理我們。但在學(xué)校的廣播組織下，我們班排著整齊的隊伍到食堂打飯，沒有絲毫混亂。吃完飯后，大家都耐心等候，鈴聲一響，我們就自主活動。開展‘自主日’活動，最大的收獲既不是增強體育素質(zhì)，也不是培養(yǎng)興趣愛好，而是鍛煉了一顆自主的心?！?/p>

“自主日”活動在開展過程中沒有發(fā)生過一次安全事故，也逐漸形成完善的制度。中小學(xué)歷來就不缺乏德育活動，但很容易流于形式，課程改革強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，加強道德教育和人文教育。因此，我們應(yīng)該將德育活動課程化，將內(nèi)容豐富、形式多樣的活動按照課程理念加以整合，使之成為領(lǐng)域廣泛、復(fù)合交叉的綜合課程，成為較為穩(wěn)定、便于實施的課程，讓學(xué)生健康快樂成長。

編輯 汪倩