滕亞杰　林政

2014年，燈市口小學(xué)作為龍頭校，聯(lián)合北池子小學(xué)、東高房小學(xué)正式成立燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶。目前，共有燈市口、禮士、北池子和東高房四個(gè)校區(qū)。

資源帶不是用一所學(xué)校的辦學(xué)理念來替代或覆蓋其他學(xué)校的辦學(xué)理念，而是讓三所學(xué)校的文化交相呼應(yīng)，讓文化更加厚重。資源帶以百年育英文化為基礎(chǔ)，希望學(xué)生能夠自主發(fā)展、自我塑造，提出了“讓每一個(gè)生命綻放光彩”的辦學(xué)理念，形成了“生生綻放，師師發(fā)展，校校精彩”的文化愿景。

資源帶以尊重為核心，經(jīng)討論形成初步發(fā)展規(guī)劃，以及育人目標(biāo)、課堂文化、師生文化等，從而實(shí)施資源帶各校組團(tuán)同步發(fā)展。

橫縱管理一體化，實(shí)現(xiàn)師生校區(qū)輪轉(zhuǎn)

資源帶實(shí)施一體化管理。環(huán)境建設(shè)相對(duì)統(tǒng)一，除故宮東側(cè)的北池子校區(qū)以傳統(tǒng)文化為特色外，其他三校區(qū)重新裝修，在校園文化主題、建筑風(fēng)格等方面達(dá)成統(tǒng)一。

1.校務(wù)委員會(huì)下的校區(qū)負(fù)責(zé)制，促一體化管理

資源帶實(shí)施一體化管理下的校區(qū)負(fù)責(zé)制。校長一長掌多校。成立聯(lián)合黨支部和資源帶校務(wù)委員會(huì)，共同商討重大事務(wù)。各校區(qū)實(shí)行校區(qū)校長負(fù)責(zé)制，下設(shè)教育、教學(xué)、后勤等部門。為統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)，行政管理實(shí)行教育、教學(xué)、后勤、行政一體化，設(shè)部門總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本部門的計(jì)劃、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)等工作。通過這樣的管理機(jī)制來保證資源帶橫、縱管理的暢通。同時(shí)，各校區(qū)在特色管理與建設(shè)上有一定自主權(quán)，以鼓勵(lì)特色辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校校精彩。

2.輪崗交流，聯(lián)合教研，教師發(fā)展

資源帶實(shí)行統(tǒng)一招生后，學(xué)生按校區(qū)流轉(zhuǎn)，實(shí)行大年級(jí)組制。學(xué)生流轉(zhuǎn)的同時(shí)也帶動(dòng)了教師流轉(zhuǎn)，資源帶打破校際界限，干部、教師實(shí)行輪崗，一些教師還在不同校區(qū)間“跑校上課”。

燈市口小學(xué)作為龍頭校，承擔(dān)了作為教師“培訓(xùn)基地”的任務(wù)，注重促進(jìn)各校區(qū)教師層面的交流。從資源帶成立至今，各校區(qū)教師進(jìn)行學(xué)科聯(lián)合教研、教學(xué)大賽、示范課展示、跨校區(qū)聽課、研討等近百次。資源帶還邀請(qǐng)學(xué)科專家、優(yōu)秀教師進(jìn)校做培訓(xùn)以及聽、評(píng)課，外出參加全國及北京市的研討活動(dòng)等，還成立了6個(gè)名師工作室。

課程建設(shè)一體化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源融合

在資源帶辦學(xué)理念以及“自主、生本、開放、創(chuàng)造”的課程和課堂文化引領(lǐng)下，資源帶除國家、地方課程外，統(tǒng)一開設(shè)5大類40余門自主課程，實(shí)行“走班制”，打破年級(jí)、班級(jí)界限，以校區(qū)為單位，讓學(xué)生們根據(jù)興趣、潛能、水平自主選課，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。未來，資源帶會(huì)將三級(jí)課程深度融合，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以大小長短課相結(jié)合的方式開展更加豐富多樣的自主課程。

在課程建設(shè)中，不僅開設(shè)了游泳、3D打印、機(jī)器人、高爾夫、馬林巴、動(dòng)漫、攝影、京劇、博物博覽等課程，還與中國兒藝、北京人藝結(jié)成合作伙伴，推出戲劇表演、臺(tái)詞、形體、英語戲劇等一系列特色課程，同時(shí)還有國際交流類的短期修學(xué)課程，讓社會(huì)成為學(xué)生的課堂。這些豐富多元的課程，使得資源帶上各校區(qū)的學(xué)生們真正打開了眼界，享受知識(shí)帶來的快樂與成長。另外，課程建設(shè)的需要促進(jìn)了資源帶師資力量的培養(yǎng)，因此學(xué)校構(gòu)建教師“1+n”培養(yǎng)模式，以促進(jìn)教師的綜合多元發(fā)展。

學(xué)生活動(dòng)一體化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

學(xué)校除開設(shè)自主、多樣、可選的校本課程外，還舉行豐富多彩的聯(lián)合活動(dòng)。資源帶舉辦了首屆大型綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，師生、家長共4000余人參加了此次活動(dòng)；舉辦了低、中、高年級(jí)三場(chǎng)合唱節(jié)；在美術(shù)館開辦學(xué)生書畫展，向公眾開放；在國家大劇院舉辦了新年專場(chǎng)音樂會(huì)；還舉辦科技節(jié)、籃球賽季等活動(dòng)。通過豐富的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)資源帶師生的融合與發(fā)展。

溝通渠道一體化，實(shí)現(xiàn)家校理念融通

為了讓家長真正理解資源帶的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校通過積極開展資源帶家長培訓(xùn)、校區(qū)家長開放日等渠道與家長建立有效溝通，在教育理念上達(dá)成共識(shí)，教育方法上互相溝通，攜手助力學(xué)生發(fā)展，辦人民真正滿意的教育。

編輯 于萍