王衛(wèi)東

為培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從而影響到家庭乃至身邊的人們的素養(yǎng)，北京市東城區(qū)定安里小學多年來堅持開展禮儀教育工作。學校以禮儀教育為主導，注重學校環(huán)境育人的建設，取得了良好的禮儀教育效果。

在整體環(huán)境構(gòu)建中，我校聘請了全國禮學專家、清華大學彭林教授，作為定安里小學開展禮儀特色教育的學術顧問和導師，全面指導學校的禮儀特色教育工作。彭林教授對定安里小學的禮儀特色教育以及環(huán)境建設，尤其是教學樓的“禮”文化廊的設計方案和初步建設成果表示了高度的認可，并提出了更高的要求和希望。

學校整個教學樓空間環(huán)境主要以傳承與弘揚中國傳統(tǒng)文化為背景，以禮儀特色為核心，從整體規(guī)劃到局部實施都遵循科學建設、系統(tǒng)落實的原則，以“禮”為主題，結(jié)合學生的認知特點從認知—理解—實踐—認同進行層層分解，使整個空間文化與學校教育、教學、管理工作緊密結(jié)合，為師生營造一個以“禮”為核心的文化氛圍。

整個空間主要包括樓廳文化區(qū)、緩層文化區(qū)、廊道文化區(qū)等。其中樓廳文化區(qū)起著文化總表象的作用，用于體現(xiàn)校級禮儀文化；廊道文化區(qū)體現(xiàn)年級和班級禮儀文化；緩層文化區(qū)綜合體現(xiàn)師生禮儀文化。

整個廊道文化區(qū)主要針對樓層年級和班級的不同，將主題“禮”分解為“知禮”“明禮”“行禮”“守禮”四個層次。

知禮廊，是禮儀文化欣賞區(qū)。學生們通過閱讀禮儀經(jīng)典著作，如《禮記》《周禮》《儀禮》等，學習其精華所在，做傳承美德的禮儀少年。

明禮廊，在這張縮小的中國版圖之上，“蘇武牧羊”“程門立雪”等一個個經(jīng)典故事弘揚著中華民族的傳統(tǒng)美德。

行禮廊，讓學生了解到我國各民族及國外部分國家不同的禮儀特點，掌握日常交往中或重大節(jié)日中的禮儀行為，以介紹和圖片展示相結(jié)合的方法使學生有禮可學、有禮可行，在潛移默化中踐行禮儀行為。

守禮廊，這個大轉(zhuǎn)盤上面寫的是我國古代著作中關于“禮儀”的經(jīng)典闡述，其中有出自《新五代史》的“滿招損，謙得益”，還有出自《禮記》的“文質(zhì)彬彬，然后君子”。

營造良好的充滿禮儀文化的校園環(huán)境是學校進行禮儀教育的重要策略。學生一進校園就會受到環(huán)境的熏陶，假山石上醒目的“禮”字、走廊上懸掛的朗朗上口的《禮儀三字經(jīng)》、樓梯兩側(cè)的禮儀名言、洗手間里的文明禮儀提示、操場上的禮儀文化墻以及宣傳欄中的一個個禮儀小故事，都讓學生自覺產(chǎn)生遵守禮儀規(guī)范的意識，融入校園禮儀氛圍。

禮儀文化正逐漸成為學校文化的主流元素。我們努力創(chuàng)立一個整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學生以良好的文明禮儀環(huán)境熏陶。

在2015年的校園建設中，學校對校園環(huán)境做到布局科學性、布置教育性、整體陶冶性，我們把前后操場用禮儀學苑走廊分割開來，古香古色，充滿著文化氣息。操場的四周墻壁用禮儀故事漫畫裝飾，深入淺出，無時無刻不在滲透禮儀教育，它時刻提醒學生們自己是禮儀學校的一分子，時刻以文明小學生的形象約束自己，逐步培養(yǎng)具有良好行為習慣的好少年。

校園環(huán)境是對學生進行潛移默化生命教育的重要外在因素，它既是學校生命文化的物質(zhì)載體，也是學校生命文化的重要形式，更是一種看得見的文化。學校根據(jù)自身辦學特色和理念，不斷推進加大校園文化建設的力度，在外部環(huán)境的改造上突出了人文特色、傳統(tǒng)經(jīng)典以及教學文化，力求彰顯學校以禮育人的辦學特色，為學生營造一個溫馨和諧的校園環(huán)境。良好的禮儀教育環(huán)境能夠促進學生形成健全的人格，使他們擁有更多朋友，獲得更多發(fā)展機會，情商得到發(fā)展。我們要讓每一位學生學會禮儀，成為一個有禮貌、懂禮貌的好孩子。