劉曉黎

中華禮儀博大精深，是一部洋洋灑灑的中華民族五千年文明史，也是一部禮儀規(guī)范的發(fā)展史。禮儀實(shí)踐活動(dòng)是在明理的基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)轉(zhuǎn)化為行為，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的重要途徑。

構(gòu)建禮儀常規(guī)實(shí)踐體系

禮儀教育的重點(diǎn)要落實(shí)到“行”上，從“知禮”到“能行”是學(xué)生體驗(yàn)的過程，也是學(xué)生成長的過程。在幫助學(xué)生形成禮儀習(xí)慣的同時(shí)，逐步建立禮儀常規(guī)實(shí)踐體系，完善禮儀規(guī)范。

學(xué)校在反復(fù)整理學(xué)生、教師、家長意見之后，最終出臺(tái)《定安里小學(xué)學(xué)生十個(gè)禮儀好習(xí)慣》《定安里小學(xué)學(xué)生十個(gè)禮儀行動(dòng)》；錄制《定安里小學(xué)禮儀規(guī)范》等短片，展示學(xué)生在校期間的常規(guī)禮儀，使禮儀教育更加直觀化；完善《定小童訓(xùn)》，以三字經(jīng)的形式展現(xiàn)學(xué)生的一日生活，在學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀規(guī)范教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生禮儀習(xí)慣的目的。

構(gòu)建禮儀實(shí)踐活動(dòng)體系

1.禮儀實(shí)踐活動(dòng)縱向一體化

結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日，每月確立教育主題。一月結(jié)合新年確定為“明志禮”，二月結(jié)合春節(jié)確定為“尊長禮”，三月結(jié)合學(xué)雷鋒日確定為“志愿禮”，四月結(jié)合世界讀書日確定為“好學(xué)禮”，五月確定為“勤做禮”，六月確定為“友善禮”，七月確定為“自強(qiáng)禮”，八月確定為“誠信禮”，九月確定為“敬師禮”，十月確定為“愛國禮”，十一月確定為“感恩禮”，十二月確定為“守紀(jì)禮”。

十二個(gè)教育主題使德育活動(dòng)形成縱向一體化。學(xué)生在校的六年，每一次月教育主題的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程都是一次自我提升的過程，也是一次再認(rèn)識(shí)的過程。在這種螺旋上升的過程中，通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知水平得以不斷提高。

2.禮儀實(shí)踐活動(dòng)橫向一體化

在月教育主題框架下，在校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面開展禮儀實(shí)踐活動(dòng)。（1）以學(xué)校月教育主題為基點(diǎn)，抓好每月主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)禮儀、明道理、增才干。如“我喜愛的老師”教師節(jié)慶祝活動(dòng)拉開了“敬師禮”的序幕，以“心手相連，唱出心中的歌”為主題唱出“愛國禮”的贊歌，以“迎新年，送千喜”活動(dòng)為載體掀起“明志禮”的高潮，以“尋人啟事——尋找令我感恩的人”為依托，開展感恩教育活動(dòng)。（2）開展年級(jí)禮儀實(shí)踐活動(dòng)，遵循貼近學(xué)生、貼近生活的原則，遵循學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度的禮儀教育活動(dòng)。在學(xué)校月教育主題下以年級(jí)為單位的月教育主題是對(duì)學(xué)校主題教育的細(xì)化。如二月“尊長禮”年級(jí)禮儀活動(dòng)，一年級(jí)的主題為：主動(dòng)問好我能行；二年級(jí)的主題為：尊長語言我會(huì)說；三年級(jí)的主題為：小家務(wù)我會(huì)做；四年級(jí)的主題為：小幫手我能行；五年級(jí)的主題為：關(guān)心長輩我會(huì)做；六年級(jí)的主題為：交流尊長經(jīng)驗(yàn)。（3）班級(jí)禮儀實(shí)踐活動(dòng)則通過一期板報(bào)、一節(jié)班會(huì)、一次評(píng)價(jià)的“三個(gè)一”落實(shí)。

構(gòu)建禮儀活動(dòng)支持體系

禮儀實(shí)踐活動(dòng)不僅需要學(xué)校大力開展落實(shí)，還需要家長、社會(huì)的支持，從而形成學(xué)生成長的立體網(wǎng)絡(luò)。

開設(shè)“禮儀大講堂”，舉辦“家長講禮儀”“黨員講禮儀”活動(dòng)。大講堂里既有禮儀知識(shí)的講解，又有來自于家長對(duì)行業(yè)禮儀的闡述，既有民族禮儀的展示，又有對(duì)世界禮儀的了解。禮儀大講堂的開設(shè)把抽象的禮儀形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了禮儀支持性環(huán)境。

建立禮儀實(shí)踐基地。學(xué)校與社區(qū)緊密配合，組織學(xué)生走出校門、走入社會(huì)，把習(xí)得的禮儀知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。如組織三年級(jí)學(xué)生到社區(qū)發(fā)放禮儀提示卡，組織五年級(jí)學(xué)生為打工子弟幼兒園的小朋友講禮儀。如今，每個(gè)年級(jí)都有符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的禮儀實(shí)踐基地，從學(xué)到用的過程成為學(xué)生自我提高的過程。

通過禮儀實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，學(xué)校將進(jìn)一步推進(jìn)禮儀實(shí)踐教育，讓禮儀成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的根基，成長的臂膀。