張麗娜

為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于科學(xué)教育的精神，2014年3月，由北京市學(xué)前教育處主辦，在全北京市范圍內(nèi)共確定50家幼兒園為首批科學(xué)特色實驗園，燕山幼兒園很榮幸成為其中之一。

我們的實驗依據(jù)德國幼兒園情境科學(xué)教育課程《與弗雷德一起探索》內(nèi)容，通過生動精彩的故事，給孩子提出了一系列的問題，并在有趣的科學(xué)小實驗中和孩子們一起尋找答案。該情境教學(xué)具有以下特點：以故事為線索，以可愛的動物作為主題形象，引領(lǐng)幼兒進行科學(xué)實驗和探索；幼兒用書采用繪本形式，手繪畫風(fēng)生動傳神；全部實驗源于生活，實驗材料隨手可得；實驗與操作設(shè)計滿足孩子思維發(fā)展需要，符合孩子思維特點；體現(xiàn)情感與人文教育，促進孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展；家園共育，給家長提供親子教育的機會，培養(yǎng)親子教育能力。

我們真切地希望通過本課程的實施，激發(fā)幼兒的科學(xué)熱情，積累科學(xué)探索經(jīng)驗，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，熱愛大自然、熱愛生活。教學(xué)中，我們要求教師注意以下幾方面：

在時間安排和進程方面，每個時間單元盡可能只做一個實驗。在實驗中除了培養(yǎng)學(xué)生做實驗的靈巧性以及對學(xué)生進行感性知識教育外，還要提供足夠的觀察機會。

小組規(guī)模保持在4-6人。小組人數(shù)太多，個別孩子會沒有足夠的時間和機會；小組人數(shù)太少容易冷清，并且在如何解釋、猜想某種現(xiàn)象時不容易形成對話。

實驗材料必須具有安全性，對兒童健康沒有危害。如果實驗過程中需要使用火柴和蠟燭，則需成人在旁，以防萬一。盡量保證孩子第一次參加實驗就能成功，這樣孩子的自信心就會大增，就會相信自己的能力。

實驗應(yīng)遵循由易到難、循序漸進的原則。可以重復(fù)地做某種實驗。還要做到：幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；活動在前，討論在后；操作在前，結(jié)論在后。讓幼兒由學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，在交流與合作的過程中有新發(fā)現(xiàn)，自己找到結(jié)果與答案，從而真正體驗到成功的快樂。

通過實踐與探索，我們找到了該課程的三個發(fā)展點：

激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣?；顒邮且杂變洪喿x的形式開始的，在閱讀過程中，孩子們與費雷德一起發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題，最后在實驗中找到問題的答案。孩子們把自己當(dāng)成小主人公，與費雷德成為好朋友，并和它一起探索科學(xué)活動的奧秘。這個活動極大地提高了孩子們對科學(xué)活動的興趣，每個故事除了引出實驗外，還讓幼兒體會到了簡單的生活道理。

教師指導(dǎo)科學(xué)能力得到提升。一次次的培訓(xùn)活動為教師們提供了難得的學(xué)習(xí)機會。教師通過親自實驗，現(xiàn)場觀摩與聆聽，感受不一樣的教育模式，打開了思路，拓寬了視野，科學(xué)指導(dǎo)能力不斷提升。

從戰(zhàn)略的高度看有發(fā)展的空間。我園自參與了該實驗后，全園上下對科學(xué)的興趣空前濃厚。我們深知辦園理念引領(lǐng)辦園特色，這使我們更加堅定了在原有綠色教育理念的引領(lǐng)下，以綠色科學(xué)情境教育為突破口，以科學(xué)情境教育實驗為特色課程，打造綠色科學(xué)特色教育活動。

通過一個學(xué)期的實踐研究，我們認(rèn)為該科學(xué)情景課程有著豐富的內(nèi)涵，值得推廣。本學(xué)期我園將全園開展該實驗，7個班同步推進。

我們的綠色科學(xué)特色創(chuàng)建目標(biāo)是：以“科學(xué)進課堂、班班實驗室”為活動載體，初步激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)；建設(shè)具有科學(xué)特色的師資隊伍，提高教師指導(dǎo)科學(xué)的能力；促進園所特色活動文化的形成，逐步形成“科學(xué)特色、創(chuàng)出品牌”的發(fā)展趨勢。

實現(xiàn)綠色科學(xué)教育發(fā)展的四大途徑是：不斷完善樓頂科學(xué)實驗園，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗基地；打造綠色生態(tài)走廊與幼兒園“沙池樂園”相連接；從班班建綠色科學(xué)實驗室到逐步成立家庭科學(xué)實驗室；在綠色科學(xué)走廊——樓道構(gòu)建“科學(xué)育人”的文化環(huán)境。

幼兒科學(xué)教育不可能直接培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才，但從長遠(yuǎn)看，它能為我們下一代人的科學(xué)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，成為孕育科技人才的搖籃。展望未來，我們將秉承綠色教育的園所文化底蘊，讓科學(xué)特色課程在我園更美好。

編輯 汪倩