馮成江　程燕

【摘要】隨著現(xiàn)代大學的普及，藝術(shù)教育這一熱門話題越來越受到廣泛的關注，尤其是在理工科院校當中，藝術(shù)教育更是促進學生提高素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一。但如何更好的實施并加強理工科院校藝術(shù)教育成了又一道有待攻克的難題，本文對藝術(shù)教育分層教學進行了分析，并提出一些思考。

【關鍵詞】理工科院校 藝術(shù)教育 分層教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0204-02

一、理工科院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的全面開展，藝術(shù)教育也成了各高校實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的重要關注點。但就目前發(fā)展的形式來看整體狀況不容樂觀，尤其在一些理工科院校中，雖然開設了藝術(shù)選修課，但對藝術(shù)教育教學不了解，加之理工科院校教育對象的良莠不齊，最終依然擺脫不了傳統(tǒng)“大鍋燴”的教育模式。

二、理工科院校藝術(shù)教育分層教學的必要性

對于藝術(shù)的喜愛相信絕大部分人都有過，但隨著時間的推移，人們的藝術(shù)靈感被扼殺了，這種現(xiàn)象是與目前教育發(fā)展形式相違背的。

為了更好的發(fā)揮當代大學生的天性，提高綜合素質(zhì)，藝術(shù)教育就成為了重要關注點，理工科院校換湯不換藥的老教學手法已不在適用，分層教學也許正是改變這一現(xiàn)狀的突破點。

1.分層教學照顧面廣、靈活性強

理工科院校學生來自不同地域，曾接受的教育模式也不同，每個人都是各具特色的鮮活個體，需要從更多層面了解，針對不同學生進行分層。采用這種方法，不僅可以滿足基礎好的學生的學習質(zhì)量，同時解決了其他學生“消化不了”的問題，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

理工科院校學生注重理性與現(xiàn)實，接觸藝術(shù)教育層次參差不齊，而分層式教學可以按照每位學生實際情況與接受能力來設置課程內(nèi)容，為教學與學生自身提供更大的靈活性，恰巧可以解決這一問題。

2.分層式教學接受性強、競爭力大

分層教學就是按照不同學生的基礎采取分開教學的手段，教授的課程內(nèi)容根據(jù)不同層次分配，這樣避免了傳統(tǒng)“一鍋燴”的教學模式，課程安排也會更加合理，使教與學都變得更加有趣。

分層教學的模式可以促進學生的積極性，使基礎差的學生不斷進取，實現(xiàn)跨越，基礎好的學生努力向前，從而形成互幫、互助的教學局面。

3.分層式教學融洽師生關系并有助提高教師個人水平

分層教學不僅要求教師更加細致的了解每一位學生的狀況，同時能夠使學生對老師產(chǎn)生充分的信任，在教師的關愛與關注下學生逐漸消除了自卑感等其他心理因素的影響，激發(fā)學生的熱情與積極性，真正體會到學習的樂趣。

同時教師為了吸引學生就要豐富教學內(nèi)容，這就對教師有了更高的要求，不僅需要備課，還要深入的了解學生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達到分層教學的要求。

三、怎樣實施分層教學的思考

1.加強對分層教學與分層教學學生的認識

雖然現(xiàn)在理工科院校越來越重視藝術(shù)教育的發(fā)展，但對藝術(shù)在當代社會用人單位中的需求與其在社會中的作用認識不夠。只有加強對分層教學的認識，才能鞏固理工科院校公共藝術(shù)教育的基礎，才能更好的促進理工科院校藝術(shù)教育發(fā)展與學生培養(yǎng)。

同時在理工科院校進行分層教學的前期條件就是必須要對全體學生的基本情況進行深入了解。這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還有利于加深老師對學生，包括學生對自己的了解。

2.重視分層教學的課程設置

在分層教學中更加需要重視課程的設置，不同層次的學生根據(jù)其特點設置不同形式的課程教育模式，這樣才能體現(xiàn)出分層教學的優(yōu)勢，反之如課程設置不全，教學內(nèi)容單一，課時不足，就會造成學生學習的逆反心理。

3.拓展分層教學學生的舞臺

目前理工科院校藝術(shù)活動較為單一，內(nèi)容不夠豐富，由于舞臺的局限只能吸引到一些有藝術(shù)基礎的同學參與其中，而剩下的一些有表現(xiàn)欲望又沒有膽量的同學只能進而遠之，通過拓展藝術(shù)舞臺，可以給分層教學的同學提供更多的發(fā)展空間，提升膽量與自信，鼓勵沒有藝術(shù)表演經(jīng)驗的學生積極參加到藝術(shù)實踐中來。

4.提升分層教學教師的培養(yǎng)

加強理工科院校分層教學教師的培養(yǎng)是藝術(shù)教育中不可或缺的一個重要組成部分，缺乏了相應課程的專業(yè)培訓和交流是無法形成一個完整的培養(yǎng)方案。所以建設學校藝術(shù)教育指導委員會，健全藝術(shù)教育管理機構(gòu)，完善藝術(shù)教育分層教學，努力培養(yǎng)一支多能一專的綜合型藝術(shù)教師隊伍才是提升分層教學教育模式的關鍵。

四、結(jié)語

隨著藝術(shù)這個話題在當今社會中的出現(xiàn)頻率與社會需求，理工科院校對于藝術(shù)教育的認識也逐步深入。與此同時我們也看到了， 理工科院校在發(fā)展藝術(shù)教育的過程中也面臨著一些值得我們深思和有待解決的問題。

由于我國理工科院校發(fā)展藝術(shù)教育的時間較短，使得理工科院校在藝術(shù)課程的設置上普遍存在著“單調(diào)”的現(xiàn)象，藝術(shù)教育不僅僅著眼于有藝術(shù)特長的學生的培養(yǎng)，它是每一個大學生理應獲得的教育權(quán)利，所以強調(diào)藝術(shù)教育的分層教學的原則是非常有必要的，最大限度地讓學生接受藝術(shù)教育。

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