白啟華

【摘要】近年來，隨著高等教育事業(yè)的深入改革和快速發(fā)展，各高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，各高校大學(xué)生迅猛增多。高職院校的擴招，給高職院校學(xué)生管理工作帶來了嚴峻的考驗。如何進行開創(chuàng)性的學(xué)生管理工作，成了高職院校目前所亟待解決的重要問題。本文針對學(xué)生的發(fā)展需要以及當前高職院校學(xué)生管理工作的具體需求，從對高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及其存在的問題入手分析，進一步探討如何在高職院校教育中創(chuàng)新地開展學(xué)生管理工作。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生管理 創(chuàng)新 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0194-02

學(xué)生工作都是高職院校教育管理的重要內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑。近些年，隨著高等教育步伐地不斷加快，高職院校每年所招收學(xué)生的人數(shù)也越來越多，這必然給學(xué)生管理工作帶來嚴峻的考驗。面對新問題、新情況，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念儼然已經(jīng)無法適應(yīng)當今時代高職院校學(xué)生管理工作的需求，而如何破除當前現(xiàn)狀中存在的僵局，進而創(chuàng)造性地開展管理工作，則成了高職院校目前所亟待解決的重要問題。

一、高職院校學(xué)生管理理念存在的問題分析

從當前高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀上看，其在學(xué)生管理理念仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.人才觀念落后

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對人才的評價標準仍舊采用的是傳統(tǒng)一套唯學(xué)歷論英雄，導(dǎo)致當前的高職院校教育受到歧視。而這種對職業(yè)教育鄙視的態(tài)度，在一定程度上也影響了高職院校的教師和學(xué)生，致使部分教師對學(xué)生的個性、可發(fā)展性認識和挖掘不足，甚至有個別教師管理者也隨波逐流，認為高職院校的學(xué)生并沒有多大的發(fā)展前途。學(xué)生方面，由于受這種錯誤人才觀念的影響，他們中的部分人存在自暴自棄、自我放棄的思想。因此，要想提升高職院校學(xué)生管理工作水平，勢必要改變這種唯學(xué)歷論英雄，鄙視職業(yè)教育的人才觀念，進而構(gòu)建起更加合理、科學(xué)的人才觀念。

2.重管理，輕教育

在學(xué)生管理工作中，偏重對學(xué)生的管理，而弱化對學(xué)生的教育和服務(wù)功能，是導(dǎo)致當前高職院校學(xué)生管理水平普遍不高的主要制約因素之一。重管理、輕教育的管理理念，體現(xiàn)出學(xué)生管理者并沒有把學(xué)生放置在管理的第一位，為管理而管理，缺乏為學(xué)生服務(wù)的精神，所以必將導(dǎo)致學(xué)生管理工作與學(xué)生主體相剝離的情況發(fā)生。

3.對學(xué)生主體性意識不足

新形勢下的學(xué)生管理工作強調(diào)的是以學(xué)生為主體，在管理工作中，圍繞學(xué)生開展工作，學(xué)生是管理的主要對象，也是管理的主人。然而，在我國高職院校管理工作中，存在不少管理者忽視學(xué)生主體地位，本末倒置，將學(xué)生放置在管理客體的位置上來對待，這種現(xiàn)象普遍反映出高職院校學(xué)生管理者對學(xué)生的主體性意識不足，也因此容易引起學(xué)生的抵觸情緒，從而影響師生和諧關(guān)系的建立。

4.偏重共性管理

正如世界上沒有兩片相同的樹葉，教學(xué)管理中也沒有兩個完全相同的學(xué)生。每個人都存在著自己的個性，重視并尊重學(xué)生的個體差異性是高職院校開展學(xué)生管理工作的前提內(nèi)容。但是，目前的高職院校學(xué)生管理者并未充分意識到學(xué)生的個體差異性，以及其所表現(xiàn)出的重要性。因此，他們在實施具體的管理工作過程中，往往也容易傾向于選擇共性管理，不僅教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標千篇一律，而且在管理方法的選擇上也十分雷同，毫無二致。偏重共性管理勢必弱化了對學(xué)生個性的重視，因此也很難真正實現(xiàn)因材施教。

二、高職院校創(chuàng)新管理學(xué)生的主要內(nèi)容

從上述分析我們可以得出，創(chuàng)新地開展學(xué)生管理是高職院校學(xué)生管理工作走出泥淖，走向成功的必經(jīng)之路。以下，作者將結(jié)合自己多年的學(xué)生管理實踐經(jīng)驗，結(jié)合當下學(xué)生管理的形勢，就如何在高職院校學(xué)生管理工作中開展創(chuàng)新管理作初步的探討。

1.樹立以人為本的學(xué)生管理工作理念

從對高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析中我們得出以人為本管理模式在高職院校學(xué)生管理工作中具有很強的適用性。所謂的“以人為本“管理模式，簡單地說，就是在日常管理過程中，以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為管理的主任，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此來促進學(xué)生各方面能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。高職院校進行學(xué)生管理的最終目標是為了實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。這為以人為本管理模式提供了生存“土壤”。學(xué)校的教育應(yīng)當強調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個人個人、道德發(fā)展以及情感需求，只有樹立起以人為本管理理念，才能在實際教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，使其成為管理和教育的主人。

2.將教育、管理、服務(wù)三者有機融合

在高職院校學(xué)生管理工作中，將教育、管理和服務(wù)三者有機融合在一起，不僅是對以人為本管理理念的延伸，更是對學(xué)生管理工作的有利創(chuàng)新，開創(chuàng)了學(xué)生管理工作的新局面，不僅有利于增強師生、生生之間的情感交流，營造出良好、和諧、合作、共贏的氛圍，幫助提升教學(xué)整體效率。同時，還能在學(xué)生心中形成一種強的說服力，幫助學(xué)生達到自我管理和自我教育的目的。這種融教育、管理、服務(wù)為一體的創(chuàng)新管理模式，真正實現(xiàn)了在教育中管理，在管理中服務(wù)，在服務(wù)中使學(xué)生接受到教育的目的。

3.科學(xué)性、創(chuàng)造性地開展學(xué)生管理工作

在高職院校學(xué)生管理中，要想創(chuàng)新地開展工作，還需要注重科學(xué)性與創(chuàng)造性相結(jié)合，秉持著依法治校的管理理念，結(jié)合時代的發(fā)展和實事求是的實踐理念，與時俱進，創(chuàng)造性地開展學(xué)生管理工作。比如強化對依法治校管理理念的宣傳，逐步提升學(xué)生的法制觀念，積極樹立信息資源意識，與時俱進，主動學(xué)會運用現(xiàn)代計算機、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，實現(xiàn)符合時代發(fā)展需求的管理。同時，對不同的學(xué)生個體，要采取差異化、層次化的管理，尊重每一個學(xué)生的特點，最大限度地幫助每一個學(xué)生都能獲取進步。

三、總結(jié)

總而言之，在進行高職院校的學(xué)生管理工作過程中，要重視學(xué)生的主體地位，積極樹立以人為本管理理念，將教育、管理、服務(wù)三者有機融合，創(chuàng)造性地開展管理工作，以此來促進高職院校的學(xué)生管理工作水平邁上新的臺階。

參考文獻：

[1]韓春樂.關(guān)于高職院校學(xué)生管理制度改革與創(chuàng)新的思考[J].才智，2014（22）

[2]陳潔.高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式下的學(xué)生管理創(chuàng)新研究思考[J].新校園（理論版），2013（4）