曲曉秋　陳廷軍

【摘要】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)大難題。我們的教育是要讓所有學(xué)生都進(jìn)步，都提高。要求我們教育工作者就不可忽視后進(jìn)生這個(gè)群體轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 激勵(lì)榜樣 欣賞 寬容

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0192-02

說到后進(jìn)生，對(duì)于我們教育工作者來說都是一個(gè)大難題。后進(jìn)生——每個(gè)班都有，每個(gè)年級(jí)都存在。但是，我們的教育是要讓所有學(xué)生都進(jìn)步，都提高。在這樣的情況下我們就更不可忽視后進(jìn)生這個(gè)群體了。對(duì)待他們要做到“動(dòng)之于情、曉之于理，做到尊重、賞識(shí)、寬容，嚴(yán)中有愛，愛中有導(dǎo)”?？偨Y(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)后進(jìn)生這個(gè)群體有幾點(diǎn)建議：

一、注重激勵(lì)和樹立榜樣

捷克教育家夸美紐斯曾指出“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生”。對(duì)后進(jìn)生教育，要做到“對(duì)事不對(duì)人”。也就是說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)情景而不要妄評(píng)學(xué)生的人品與人格，否則易引起學(xué)生的逆反心理，損傷其自尊。例如，我班有個(gè)出了名的“搗蛋王”，剛開學(xué)的幾周內(nèi)，幾乎每天都惹事生非，麻煩不斷，我并沒有簡單的批評(píng)、諷刺，而是有時(shí)叫他發(fā)發(fā)作業(yè)，拿鑰匙開開班門，在他犯了錯(cuò)之后，對(duì)他說“我很生氣”，“我感到有點(diǎn)失望”，“我希望你立刻停止這樣做”。榜樣的力量是無窮的，所以我便利用別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。我讓后進(jìn)生自己選擇優(yōu)秀的班干部成為同桌，在這些干部身上下功夫，使他們能很好地感染周圍的人，真正做到“近朱者赤”。

在給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，我又采用了向家長打“表揚(yáng)電話”的形式，給予學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我得到了學(xué)生喜愛，他們把我的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，逐漸變成自覺行為，張龍和李飛等同學(xué)就是這樣得到了轉(zhuǎn)化。

二、用心去欣賞他們

“士為知已者死，女為悅已者容”，被賞識(shí)，是人性中最本質(zhì)的一種追求。后進(jìn)生也不例外，他也有這樣的追求。后進(jìn)生雖然存在諸多缺點(diǎn)，但他們身上仍有一些閃光點(diǎn)。尋找他們身上的亮點(diǎn)，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會(huì)起到“一石激起千層浪”的作用，使之精神振奮，它不僅為后進(jìn)生指引了航道，更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。

三、學(xué)會(huì)寬容

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”因此教師要學(xué)會(huì)寬容，給后進(jìn)生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些寬容，少一些批評(píng)。陳卓是一個(gè)性情好沖動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)常遇到稍不順心的事時(shí)，就對(duì)別人大喊大叫，有時(shí)甚至大打出手。我告訴他，每個(gè)人都有自己的脾氣，但要學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，學(xué)會(huì)講道理，學(xué)會(huì)寬容別人，理解別人。別人不喜歡自己，可以想辦法讓別人喜歡，而不是誰與自己意見不合，或因一些諸如“書被別人碰掉”的小事，就對(duì)誰發(fā)脾氣，施怨氣。也許，正是因?yàn)槲业膶捜?，正是因?yàn)檫@種坦誠的話語，心與心的交流，深深地打動(dòng)了他，他真的學(xué)會(huì)了控制自己的情緒。同學(xué)們也越來越喜歡他。

四、要給予適當(dāng)?shù)膽土P

懲罰絕非體罰，體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說，它已成為死去的東西，它非但不能改善兒童的行為，相反地傷害了兒童的自尊心，使他看不到希望。蘇聯(lián)著多的教育家馬卡連柯正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。”我們不是為了懲罰孩子，而是使他們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要及時(shí)的改正，以便今后可以避免再犯類似的錯(cuò)誤。懲罰，正是他們不良行為的自然結(jié)果。如我班有個(gè)學(xué)生集體意識(shí)差，有一天，我找到他做班上的值日工作，他動(dòng)毫不理會(huì)班干部的督促，一溜煙跑了。第二天，我找到他問他：“如果班上的每一個(gè)同學(xué)都和你一樣，不倒垃圾，你想象一下，我們班上的垃圾現(xiàn)在有多少了？同學(xué)們豈不是早被垃圾淹沒了？”他當(dāng)時(shí)紅著臉不好意思地向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。我便帶有懲罰性地再讓他做兩次值日，并提出希望他不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。后來，他再也不敢不做值日工作了。

在我們眼中是后進(jìn)的學(xué)生，在他們父母的眼里，永遠(yuǎn)都是最好的，他們都希望自己的孩子遇到最好的老師，受到最好的教育。孩子就是他們?nèi)康南Ｍ?。?duì)后進(jìn)生，我們需要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。