類程娟

【摘要】鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育是九年義務(wù)教育體系下值得關(guān)注的領(lǐng)域。本文考慮到鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，探討如何讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、務(wù)實(shí)，提出精心、合理設(shè)置師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)情境，寓教于樂，培養(yǎng)興趣，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育思路創(chuàng)新和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 互動(dòng)情境 興趣教育

【中圖分類號(hào)】G633.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0108-01

英語(yǔ)，已被公認(rèn)為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要，更是學(xué)好其他知識(shí)的重要語(yǔ)言載體，也是具備國(guó)際化視角的必備工具。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿力、記憶力和可塑性強(qiáng)，具備學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程可以充分挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。而小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的目的，正如小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的特殊性分析

由于鄉(xiāng)村小學(xué)生所處的鄉(xiāng)村環(huán)境和家庭氛圍不同，在很多方面無法與城市環(huán)境中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，比如，鄉(xiāng)村兒童幾乎沒有機(jī)會(huì)上雙語(yǔ)幼兒園，鄉(xiāng)村中也很少有少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)多為農(nóng)民，普通話尚不標(biāo)準(zhǔn)，更不用說英語(yǔ)了……這為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育增加了難點(diǎn)。

英語(yǔ)課堂及部分在校學(xué)習(xí)時(shí)間成了幾乎唯一的英語(yǔ)會(huì)話和學(xué)習(xí)時(shí)段了。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生能接觸到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，聽到老師較流利的口語(yǔ)以及相關(guān)影音學(xué)習(xí)資料，但每周英語(yǔ)課時(shí)有限，學(xué)生課堂上自己練習(xí)的時(shí)間也不長(zhǎng)，一般僅有二十分鐘左右，而課余時(shí)間用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)生聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少了。在家庭中，有些家長(zhǎng)雖然指導(dǎo)從小學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)甚至是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，總體上缺少一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言環(huán)境。

目前使用的小學(xué)英語(yǔ)教材，優(yōu)勢(shì)明顯，如語(yǔ)言文化內(nèi)容，版面設(shè)計(jì)精美，教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，但又存在著與鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育水土不服的問題，如：對(duì)教師要求較高，但鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的水平缺有待提升；文化內(nèi)容雖然豐富但有局限性，反映的往往是某個(gè)國(guó)家或區(qū)域的文化，不能反映出中國(guó)的文化，更不用說地方鄉(xiāng)村文化了；課本上提供的語(yǔ)言對(duì)話環(huán)境對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生而言顯得很陌生，如咖啡館，飛機(jī)上等，這些情境在孩子們的腦海中沒有概念，顯然遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村大環(huán)境。

綜上所述，考慮到小村英語(yǔ)教育的特殊性，需要克服的困難會(huì)比城市小學(xué)更多、難度更大，而首先需考慮的就是克服英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境障礙，而鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中合理設(shè)置英語(yǔ)交流和對(duì)話環(huán)境，精心設(shè)置師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)情境，就顯得十分關(guān)鍵了。課堂應(yīng)該是鄉(xiāng)村小學(xué)生集中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的最佳時(shí)段。課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的精心布置和教學(xué)內(nèi)容的合理安排，能夠消除教材中出現(xiàn)的部分英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境的陌生感，選取典型的鄉(xiāng)村生活片段融入英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將進(jìn)一步拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)情境教學(xué)

情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)或設(shè)置具有一定情感訴求的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或情節(jié)，以引起學(xué)生互動(dòng)參與，從而幫助學(xué)生更好地理解教材和配合教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)引入情境教學(xué)法，是對(duì)新教材教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，通過引入鄉(xiāng)村情境或鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，更貼近學(xué)生的鄉(xiāng)村生活環(huán)境，也會(huì)讓學(xué)生有話題可交流，從而使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，有多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的鄉(xiāng)村小學(xué)，一定不要讓設(shè)備閑置不用，因?yàn)椋ㄟ^合理運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)影音學(xué)習(xí)資料能夠很好的補(bǔ)充課本內(nèi)容，提供很好的視聽效果，小學(xué)生們也因?yàn)楹闷娑小＿\(yùn)用多媒體教學(xué)手段來呈現(xiàn)具體的情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)與課程內(nèi)容有關(guān)英語(yǔ)對(duì)話的時(shí)空，圖文并茂，聲像結(jié)合效果佳。興趣是小學(xué)生們最好的老師，如果通過多種教學(xué)工具和設(shè)備，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也將更加主動(dòng)、靈活，并且愿意積極思考。那么課堂學(xué)習(xí)氣氛也將被充分調(diào)動(dòng)起來，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系鄉(xiāng)村的生活環(huán)境，選擇互動(dòng)話題時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的狀況，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，情景的設(shè)置要注意從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，真實(shí)接地氣。對(duì)話情境設(shè)置時(shí)應(yīng)站在學(xué)生角度，考慮他們的生活范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容的契合點(diǎn)，這樣更容易這樣才能引起共鳴和積極參與。如：如學(xué)習(xí)Peach/Apple/ Orange/ Tomato等水果或Cat/Dog /Pig等動(dòng)物的單詞，就可以置入學(xué)生們熟悉的果園、農(nóng)村大院中的各種家禽的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己將熟悉的事務(wù)和相應(yīng)的單詞對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生更容易理解和記憶單詞。更多鄉(xiāng)村題材和生活片段，都可以考慮植入到鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中。

甚至更近一步，將課堂直接搬到田間或農(nóng)家院里，不局限于學(xué)校教學(xué)環(huán)境的開放式教學(xué)環(huán)境，將遠(yuǎn)比在課堂上營(yíng)造和形容一個(gè)場(chǎng)景或情境來得更直接。當(dāng)然，這也要符合學(xué)校的規(guī)定和要求，如果學(xué)校考慮外出安全、組織難度等問題，對(duì)校外課堂教學(xué)提出限制也情有可原，但也不可一刀切的完全否定，畢竟校外學(xué)習(xí)也是值得鼓勵(lì)的新嘗試，如果說科普教育、思想教育可以以集體考察的形式實(shí)現(xiàn)，那么英語(yǔ)校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也有條件實(shí)現(xiàn)。

鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育有其自身特殊性，是九年義務(wù)教育體系下值得關(guān)注的領(lǐng)域。如何提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，是鄉(xiāng)村教師們持續(xù)關(guān)注的課題，本文對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性進(jìn)行了多維度分析，探討通過情境教學(xué)讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、務(wù)實(shí)，提出課堂互動(dòng)情境設(shè)置具體實(shí)踐方式，希望能夠推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育思路創(chuàng)新和鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂潔，《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的困境與對(duì)策研究》，廣西師范大學(xué)，2014年碩士論文

[2]胡朝麗，《談新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)》，《新課程研究（基礎(chǔ)教育） 》， 2009年08期