栗紀(jì)生

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，作文能充分抒發(fā)學(xué)生個人情感，彰顯學(xué)生表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)困擾著大多數(shù)教師和學(xué)生。尤其在作文教學(xué)改革中，還存在許多問題，城市和農(nóng)村作文教改存在巨大差異，教師為了探索改進(jìn)作文教學(xué)方法，進(jìn)行了大量卓有成效的實(shí)驗(yàn)和教研，取得了顯著效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 興趣

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0095-02

現(xiàn)在大部分學(xué)生存在“茶壺里煮餃子——有嘴倒（道）不出”的現(xiàn)象，有些學(xué)生寫出來的東西和自己想法相距甚遠(yuǎn)。為了提高學(xué)生寫作水平，教師采取了多種訓(xùn)練方法，例如課前五分鐘演講，開辦手抄報活動，舉行活動寫活動感想……內(nèi)容多彩豐富，在一定程度上提高了學(xué)生寫作興趣和能力。但這些僅僅是個別教師的行為，大多數(shù)地區(qū)仍存在改革問題，下面通過分析目前作文教學(xué)存在的問題，提出一些我的感想。

一、作文教學(xué)的問題現(xiàn)狀

1.教師教育思想片面，教學(xué)方法保守

部分地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)輕視寫作教學(xué)，只注重課本教學(xué)，為了上好閱讀課，花大量時間和精力找材料、寫教案，但是上作文課時，卻敷衍了事，安排命題之后就讓學(xué)生自行發(fā)揮。命題老舊，如《我的XX》《一件高興的事》《最難忘的一件事》等等。而且面對當(dāng)前應(yīng)試教育，學(xué)校教育更是只注重提高考試分?jǐn)?shù)，對于培養(yǎng)寫作的課外活動一減再減，課外書籍也是在學(xué)校和教師的安排下購買的，學(xué)生對于喜歡的書籍沒有選擇權(quán)，音體美教學(xué)更是為考試科目一再讓步。學(xué)生的生活體驗(yàn)，只是在教學(xué)和做題中獲得感悟，因此學(xué)生寫出的作文往往脫離社會現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容空洞虛假。

對于城市中學(xué)來說，素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，但個別的城市和農(nóng)村學(xué)校，不敢大膽嘗試新的教學(xué)模式，選擇保守的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只傳授理論知識和簡單的操作技巧。在此教學(xué)模式下，學(xué)生寫出的作品千篇一律、無關(guān)痛癢。甚至有些教師教給學(xué)生投機(jī)取巧，讓學(xué)生背大量作文，然后開頭、中間、結(jié)尾進(jìn)行拼湊。對于學(xué)生寫好的文章，教師為了降低自己教學(xué)任務(wù)只是評定分?jǐn)?shù)，對于文章沒有進(jìn)行深刻分析，學(xué)生面對分?jǐn)?shù)也無法了解自己究竟哪寫的優(yōu)秀，認(rèn)識不到不足之處。

2.學(xué)生畏懼作文，內(nèi)容缺乏真實(shí)生活體驗(yàn)

長期的應(yīng)試教育下，使學(xué)生對于寫作產(chǎn)生了畏懼心理，寫作時背上思想包袱。由于平時學(xué)習(xí)任務(wù)重，生活體驗(yàn)少，百思而不知道寫些什么，寫出的文章空洞，不切合實(shí)際，千篇一律，甚至有些學(xué)生編故事。少數(shù)同學(xué)還能抒真情，但往往是苦悶、失落、迷茫的情感，缺少了豆蔻年華該有的朝氣和活力。

二、注重作文教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高作文水平

針對當(dāng)前作文教學(xué)存在的巨大問題，想要改善作文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，在作文改革中還有很長的路要走。

1.重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生人文素質(zhì)

魯迅曾說過“寫作固然要有精熟的技巧，但須有進(jìn)步的思想與高尚的人格”。優(yōu)秀的作品均展示出作家高尚的人格操守和正確的價值觀，因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將寫作技巧和學(xué)生的人文素質(zhì)結(jié)合起來，除了注重寫作技巧外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生的作文能夠體現(xiàn)出自己對于生活和社會中的人事物所持有的態(tài)度、感情和價值觀。教學(xué)時，讓學(xué)生把書讀順、讀好，重視詞句的理解、積累和運(yùn)用，鼓勵學(xué)生對課文、事物發(fā)表自己的獨(dú)特見解，將寫作融入到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和習(xí)慣。想要提高學(xué)生的認(rèn)知能力和素質(zhì)蘊(yùn)含，必定要注重知識的積累和思維水平的提高。

2.題材、命題多樣化

寫作課程是一種寬泛的應(yīng)用課程，作文的內(nèi)容展示了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的所想所得，因此作文課應(yīng)該是豐富多彩的，寫作題材不應(yīng)該只局限在寫人、記事、議論文等方面。教師可以鼓勵學(xué)生自主寫作，寫隨筆、散文、詩歌、小說等題材，不拘于形式，只要能書寫自己的真情實(shí)感，張揚(yáng)出自己的個性，想怎么寫就怎么寫。沒有題材的限制，學(xué)生往往可以通過作文流露出自己的真情。

例如，我在上作文課時，不僅讓學(xué)生寫“我的媽媽”“我的同學(xué)”“難忘的一件事”等傳統(tǒng)的題材，還會在作文課上做一些有趣的生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告；或者組織一次活動，讓學(xué)生寫活動總結(jié)報告；或者讓學(xué)生寫活動計劃，然后根據(jù)計劃我們開展活動；寫商品的宣傳廣告等等。

3.尊重學(xué)生，開展自主合作寫作活動

作文教學(xué)的性質(zhì)決定了學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)性，不能像作家一樣富有創(chuàng)作性。學(xué)生是作文學(xué)習(xí)的主體，教師必須要重視調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在作文訓(xùn)練中，首先要將寫作知識和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，然后對學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的寫作訓(xùn)練。自主寫作就是讓學(xué)生自主實(shí)踐選擇寫作題材，不拘于形式，想到什么寫什么。合作寫作則是讓學(xué)生互相切磋寫作技巧，交流寫作感悟，對一篇文章共同修改，提出自己獨(dú)特見解。

4.創(chuàng)設(shè)自由平等評價平臺，發(fā)揮學(xué)生主體意識

教師是學(xué)生作文的第一位讀者，但教師在評判作文時，只是簡單的評判分?jǐn)?shù)，并依據(jù)自己的喜好和價值取向作為評判作文的標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)生寫作時，為了迎合教師喜好，寫出一些假大空的文章。評審作文時，應(yīng)該讓更多的讀者參與到評審中。學(xué)生都是同齡人，所看所感相同，而且朝夕相處，有共同的愛好和興趣。因此在評審作文時可以直接真率的討論，給出誠懇的意見，從而提高作文質(zhì)量。

二、結(jié)束語

學(xué)生通過多層次閱讀修改，不斷完善自己的作文，才能提升寫作水平。教師在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并及時修正自己的教學(xué)方法，改變自身弱點(diǎn)、不足，抵制作文教學(xué)中的不良風(fēng)氣，傳授寫作技巧的同時，鼓勵學(xué)生超與自我、指導(dǎo)他人、創(chuàng)新寫作，最終提高學(xué)生寫作水平。

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