張衛(wèi)東

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，信息時代的進程逐步加快。新形勢下，教育部對學校教育教學提出了新的要求。信息技術(shù)教學在高校教學中能夠發(fā)揮越來越重要的作用。但是就目前來看，高中信息技術(shù)課堂的理論化教學較為枯燥，缺乏生活理念的融會貫通。本文將就高中信息技術(shù)教學設(shè)計中存在的問題以及如何將生活理念運用于高中信息技術(shù)教學設(shè)計策略方面進行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】 生活理念 高中 信息技術(shù) 教學設(shè)計策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0075-02

一、目前存在的問題

1.學生的學習興趣缺乏

俗話說，興趣是最好的老師。只有從內(nèi)心深處喜歡或是感興趣，學生才會認真學習知識。但是從目前來看，各大學校的信息技術(shù)教學相對來說較為枯燥，純粹理論性知識的滿堂灌輸，再加上信息技術(shù)老師嚴謹，一絲不茍的教學方式不能夠吸引學生的興趣，使得信息技術(shù)教學的課堂效率低下。

2.缺乏生活理念運用

應(yīng)試教育的廣泛發(fā)展，對于當前學生綜合能力的成長方面有一定的抑制作用。高校唯分數(shù)論，社會唯學歷論的情況下，學生對于表面理論知識的索取遠遠大于專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此也就造成了教師滿堂灌輸理論，學生精于探索書本理論知識的現(xiàn)狀。對于高中信息技術(shù)的教學，教師往往采用純粹理論知識引導的方式，讓學生從深奧莫測的信息技術(shù)知識中獲取所需知識與技能訓練。因而也就疏忽于生活理念的融會貫通。

二、回歸生活理念的高中信息技術(shù)教學設(shè)計策略

1.激發(fā)學生學習興趣

對于任何的教育教學形式來說，學生的興趣都是提高教學質(zhì)量的首要條件。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該著力于在教學中激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能在課堂中集中精神認真聽講，自然學習效率也會提高，并且可以減輕自身的心理壓力，使學生能夠自覺主動的參與學習。而如何激發(fā)學生的學習興趣，就在于教師的課堂教學設(shè)計是否符合學生的學習習慣。有的老師在上課時，采用學生不感興趣甚至是學生不能理解的方式進行教學，這樣，除了影響課堂的教學效果之外，也會嚴重影響學生對信息技術(shù)這門課程的學習興趣。因此，在課堂教學中，提高學生的學習興趣，是改善信息技術(shù)教學的重要部分。教師善于從平凡但廣泛的生活之中挖掘出具有化學教育價值的素材，把那些與學生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)ヌ皆?、去感悟、去理解、去想象，這樣能夠大幅度的激發(fā)學生的學習興趣，使得老師與學生在課堂學習中的氛圍更加融洽，并取得更好的學習效果。

2.教師的教學模式要多樣化

信息技術(shù)老師要加強對教學內(nèi)容的有效選擇。在課堂上，教學的內(nèi)容即要豐富，同時教學方式也要多種多樣。每一節(jié)課，都要爭取做到趣味性與游戲性以及競賽性相結(jié)合。在此過程中，既要用博學豐富的知識吸引學生，又能培養(yǎng)學生之間的競爭意識。在教學內(nèi)容上，不能過于盲目追求成績，最后導致學生的客觀分數(shù)與實際能力不符，進而扼制學生的個性發(fā)展。因而，在教學中，要將盡量依據(jù)學生的學習能力降低學習難度。比如，在高中計算機課程學習中，Access的學習難度較大，學生在學習中頗為吃力。因此在Access教學中，教師可以采用多種教學模式結(jié)合的方式，增強課堂的趣味性，比如組織學生小組活動，分組競爭比賽，但同時小組成員之間又要互相幫助學習。

3.創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造想象空間

對于枯燥理論知識的學習，教師能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，同時經(jīng)過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，使小孩子們對知識點產(chǎn)生疑惑，拓展他們的想象空間，這樣有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識與能力。理論知識的學習，目的就是為了使學生具備解決生活中實際問題的能力，實際上也就是運用理論知識教導培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。因而在課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造一種想象空間。比如在講解PPT應(yīng)用課程的時候，教師可以讓學生自我假設(shè)為公司職員，為客戶介紹產(chǎn)品設(shè)計，或是其他生活用品的案例，使學生積極主動地利用PPT進行創(chuàng)作解釋，更好地營造一種社會關(guān)系氛圍。

4.啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題

在當今課堂，老師要通過各種方式提倡以及誘導學生進行積極地發(fā)起問題，能夠積極促進課堂的教學質(zhì)量。但在目前的計算機教學中，學生自己不善于提問，主要是因為他們不會發(fā)現(xiàn)問題。在這種情況下，老師不應(yīng)該非常的直接告訴學生什么是問題以及問題的答案，而應(yīng)該啟發(fā)學生主動的思考，并發(fā)現(xiàn)問題。有的老師在上課中，為了保持教學進度，不經(jīng)常讓學生提問，反而在學生提問之前就宣布答案，這樣，學生甚至都沒有提問的必要。對于此，教師一來可以自行備課，準備計算機題庫中的相應(yīng)的專業(yè)題，在課堂中進行提問測試。二則教師可以在課堂中及時觀察學生對所講內(nèi)容的反映，并詢問是否有問題。其次，在簡單課程教學諸如Word時讓學生舉一反三，逐漸提高學生主動發(fā)現(xiàn)問題并善于向老師與同學提問的能力。

小結(jié)：本文將就高中信息技術(shù)教學設(shè)計中存在的問題以及如何將生活理念運用于高中信息技術(shù)教學設(shè)計策略方面進行了分析與探討。在現(xiàn)行教學情況下，信息技術(shù)教學存在學生的學習興趣缺乏以及缺乏生活理念運用的問題。就此情況，文章從以下四個方面提出了可行性的教學設(shè)計策略：激發(fā)學生學習興趣；教師的教學模式要多樣化；創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造想象空間；啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題等。老師要將信息技術(shù)教學設(shè)計策略回歸生活理念，將理論知識教學與應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，提高學生的學習興趣。同時，促進學生知識應(yīng)用能力的提高，共同促進課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊兆華；例談創(chuàng)設(shè)教學情境，使信息技術(shù)教學回歸生活[J]；中國教育信息化；2010年22期

[2]董彥；新課程理念下中學信息技術(shù)教學方法的選擇和發(fā)展[D]；南京師范大學；2005年

[3]李梅；中職計算機教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的“任務(wù)設(shè)計”探究[D]；山東師范大學；2010年

[4]仲勇；“亂”而不散 收放自如——打造高效的信息技術(shù)復習課[J]；中小學電教；2011年06期

[5]帥建英；高中信息技術(shù)課程《設(shè)計與創(chuàng)作》選修模塊校本課程設(shè)計與開發(fā)[D]；華東師范大學；2011年