蔡玫玫

摘 要：課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，使語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。筆者認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何來(lái)更好地提問，可以做到以下三點(diǎn)：一、緊貼學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生共鳴；二、結(jié)合文本，層層遞進(jìn)；三、結(jié)合時(shí)事，引起學(xué)生對(duì)當(dāng)下社會(huì)的思考。

關(guān)鍵詞：提問；語(yǔ)文；教學(xué)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！倍n堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程。因此，在語(yǔ)文課堂中，問題的設(shè)置不可隨心所欲。教師應(yīng)該把課文內(nèi)容研究透徹，同時(shí)觀察學(xué)生，了解學(xué)生，依據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)問題，使這個(gè)問題既貼近生活，又與課文密切相關(guān)。教學(xué)是一門藝術(shù)，提問是這門藝術(shù)中一種復(fù)雜的教學(xué)方法，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何來(lái)更好地提問，這個(gè)問題不是三言兩語(yǔ)能完整概述，下文筆者僅以平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

1 緊貼學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的共鳴

例如筆者在教授《我與地壇》這一課，在引入史鐵生人生經(jīng)歷與地壇的聯(lián)系時(shí)，教師就可以問學(xué)生：“人生是否有遭遇過挫折的時(shí)候？”中職的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上是有挫敗感的，特別當(dāng)他們面對(duì)家長(zhǎng)或親人失望的目光，內(nèi)心也會(huì)難過。當(dāng)他們心情低落時(shí)也想找一個(gè)沒人的地方呆著，就像史鐵生跑去地壇公園里找慰藉是一樣的。教師可從這一方面入手，讓學(xué)生理解作者史鐵生在活到最狂妄的年紀(jì)忽地殘廢了雙腿的感受。讓學(xué)生想象一個(gè)人學(xué)業(yè)上的失敗尚且使人頹廢，更何況是身體的殘疾呢？由此，學(xué)生便對(duì)史鐵生當(dāng)時(shí)痛苦失落的心境更能理解和體會(huì)了。教師可以趁機(jī)突破課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生理解文章的標(biāo)題，“我與地壇”究竟二者之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)？教師可先引導(dǎo)學(xué)生理解地壇的歷史，它是在很多年前，旅游業(yè)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)國(guó)家對(duì)地壇公園沒有修繕，一個(gè)荒廢了的破落園子和一個(gè)殘廢了雙腿的年輕人，教師可向?qū)W生提問：“這兩者在精神上有什么共通點(diǎn)？”由于剛才的問題使學(xué)生聯(lián)想自身，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們很容易就發(fā)現(xiàn)地壇和史鐵生這二者在精神上同病相憐，正是因?yàn)樗麄冇羞@樣的契合之處，史鐵生才會(huì)對(duì)地壇公園有惺惺相惜之情。就是這樣，教授課文時(shí)可以由一個(gè)引起學(xué)生聯(lián)想自身實(shí)際的問題入手，繼而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而逐步深入，攻克文章的難點(diǎn)。

2 結(jié)合文本，層層遞進(jìn)

筆者在教授《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，就通過四個(gè)提問串起了整篇課文，問出《項(xiàng)鏈》的精彩之處。首先，在上這篇課文之前，教師以一個(gè)問題“如果你是瑪?shù)贍柕拢勒嫦嗪竽銜?huì)怎么樣”來(lái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)要求學(xué)生用自己的話來(lái)為文章寫一個(gè)很簡(jiǎn)短的結(jié)局。學(xué)生們提出了各式各樣的答案，有人說：“我會(huì)號(hào)啕大哭，質(zhì)問那位夫人為何不一早告訴我項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，是她害了我?！庇腥苏f：“我只會(huì)給夫人假項(xiàng)鏈的錢，然后帶著其余的錢和家人過上了幸福的生活?！苯處熆勺プW(xué)生的興致，緊接著提問：“項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾尾灰姷?？”學(xué)生在找尋這個(gè)問題的答案之時(shí)必須深入文本，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可讓學(xué)生分小組討論，找出問題答案。同時(shí)教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步精讀課文，最后師生共同梳理事件脈絡(luò)——“現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想矛盾→（痛苦）突然來(lái)張請(qǐng)柬→（高興）沒有服飾→（苦惱）借項(xiàng)鏈→ （猶豫、狂喜）”。提出這個(gè)提問的意圖，就是想讓學(xué)生回到文本，自主探究、發(fā)現(xiàn)和挖掘人物愛慕虛榮的性格。

課文分析到這里，教師繼續(xù)拋出第三個(gè)問題，把課堂推向了高潮——“如果你是一位男士，你愿意有瑪?shù)贍柕碌倪@樣一位太太嗎？”學(xué)生們進(jìn)行了一輪討論，有人提出他非常不喜歡虛榮的瑪?shù)贍柕?，但也有學(xué)生指出瑪?shù)贍柕略诘弥?xiàng)鏈丟失后沒有逃跑，而是勇敢承擔(dān)，辭退女仆，辛苦勞作了十年，他認(rèn)為她很勇敢。兩邊的學(xué)生各持己見，聽上去各有道理。之后，師生共同總結(jié)瑪?shù)贍柕碌男愿瘢核仁且粋€(gè)愛慕虛榮的人，也是一個(gè)有責(zé)任心、誠(chéng)信勤勞堅(jiān)忍的人。正確掌握和分析人物的性格特點(diǎn)，是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，而課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的這幾個(gè)提問，很好地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。

課堂中最后一問是：“從瑪?shù)贍柕碌纳砩衔覀兊玫搅嗽鯓拥膯l(fā)？”在這個(gè)部分，盡量讓學(xué)生們自己思考，暢所欲言。教師可以適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如，我們從瑪?shù)贍柕律砩狭私獾皆u(píng)價(jià)一個(gè)人的時(shí)候，應(yīng)該客觀看待，一分為二來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。又例如瑪?shù)贍柕律硐菽婢硶r(shí)并沒有一蹶不振，而是勇敢地接受和面對(duì)這樣的人生態(tài)度值得學(xué)習(xí)，如此便可引起學(xué)生們的思索，帶給他們一種更積極向上的人生態(tài)度。以此課為例，提問的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。一個(gè)又一個(gè)的好問題，不僅可以層層遞進(jìn)深入文本，更可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論，鍛煉了他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 結(jié)合時(shí)事，引起學(xué)生對(duì)當(dāng)下社會(huì)的思考

《祝?！愤@篇課文講了封建禮教是如何吞噬一個(gè)勤勞、節(jié)儉、能干的農(nóng)村婦女的故事，這篇課文寫于民國(guó)時(shí)期，距今九十多年，有些學(xué)生表示時(shí)代久遠(yuǎn)難以理解，也有學(xué)生問這樣的文章讀來(lái)作甚。于是筆者在教授這篇文章時(shí)，最后提出一個(gè)問題：“《祝?！愤@篇課文放至今日，有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？”問題一出，學(xué)生大多搖頭表示不懂。筆者向?qū)W生講述了在網(wǎng)絡(luò)上看到的一則新聞：“一個(gè)廣東的農(nóng)村婦女因?yàn)椴豢凹冶┡c丈夫離婚，由于婚姻中房子地契都是男方的，而她自己娘家也因?yàn)樗桥畠憾鴽]有分給她任何財(cái)產(chǎn)，結(jié)果離婚后她只能帶著五歲的女兒流落街頭。后來(lái)她為了節(jié)省房屋造價(jià)，雇人砍伐偏僻處的樹木來(lái)建房子，之后被相關(guān)部門罰款和拘留?！碑?dāng)筆者引用當(dāng)下時(shí)事作為輔助說明，這個(gè)問題也變得清晰起來(lái)，緊接著便有女同學(xué)舉手回答：“課文中祥林嫂被惡婆婆賣至偏僻的大山，后來(lái)又被賀家大伯趕出家門的確可憐，但新聞中的女性也同樣可憐，他們都是被封建的思想和重男輕女的觀念所害?！边@樣的提問既可以挖掘課文的深刻立意，也可以讓同學(xué)們知道這篇課文直至今日仍有其重要的思想意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解魯迅先生的高尚人格和深刻思想。

總之，課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響教學(xué)的成敗。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《經(jīng)典閱讀與語(yǔ)文教學(xué)》 錢理群 漓江出版社

[2]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》 葉圣陶 教育科學(xué)出版社