浩海龍

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化。無(wú)論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課程教學(xué)的方式都與以往有很大的不同。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的全貌進(jìn)行全方位的素描。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性策略；新課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革是一項(xiàng)對(duì)于傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行修正和彌補(bǔ)的改革。新課程要求各個(gè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該以重視素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重要任務(wù)，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主人為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，也暴露出一定的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)模式下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是以教師為主體的教學(xué)模式。教師是課堂教學(xué)的主人，左右著課堂教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)生在課堂教學(xué)中往往只起到一個(gè)參與的作用。學(xué)生往往是被動(dòng)受聽(tīng)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中的興趣和參與度大大降低，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的熱情度也大大降低，整個(gè)課堂教學(xué)效率低下。

二、新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體表現(xiàn)

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富又更加的科學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)存在一些老舊的文章，這些文章的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的要求，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使得整個(gè)課堂教學(xué)效果大大降低。隨著新課程改革的不斷開(kāi)展，課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，許多文章和現(xiàn)在社會(huì)生活發(fā)展休戚相關(guān)，使學(xué)生更加愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)氣氛更加的活躍

新課程改革的推動(dòng)下使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛變得更加融洽。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師和學(xué)生之間有效的互動(dòng)更加的頻繁，而且教師能夠給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的教師一言堂的做法使得課堂教學(xué)存在許多不和諧因素，新課程改革改變了這種教學(xué)氛圍，為整個(gè)課堂教學(xué)贏(yíng)得了更好的教學(xué)氛圍。

（三）學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)

新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸的增強(qiáng)。所謂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，而不是教師的填鴨式教學(xué)的模式。學(xué)生自我探索知識(shí)的能力較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的改進(jìn)，學(xué)生從教我學(xué)逐漸變成我要學(xué)。

三、新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的路徑

（一）加大力度進(jìn)行素質(zhì)教育內(nèi)容的滲透

小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)，它對(duì)應(yīng)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展都起到了積極的作用。隨著新課程改革的不斷深入開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，這就要求我們教師要不斷加大力度進(jìn)行素質(zhì)教育內(nèi)容的滲透，使整個(gè)課堂教學(xué)以素質(zhì)教育理念為主要目標(biāo)。

（二）提高備課的質(zhì)量

新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的備課過(guò)程提出了更高的要求。針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)念，從教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方案的編寫(xiě)等方面進(jìn)行完善，并注重在課堂活動(dòng)前對(duì)可能利用的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘。其中在制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中應(yīng)遵循新課程改革中提出的以知識(shí)與能力、過(guò)程與方式、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。具體制定目標(biāo)過(guò)程中應(yīng)注重階段性特點(diǎn)，注重突出學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》中，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定在詞匯書(shū)寫(xiě)以及課文朗讀的準(zhǔn)確性并了解作家所描述的荷花特點(diǎn)等。而在教案編寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)改變以往完全依托于教學(xué)內(nèi)容的備課方案設(shè)計(jì)，其極易出現(xiàn)忽視教材的整體性，影響學(xué)生語(yǔ)文能力的整體提高。

（三）完善教學(xué)的方式

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)多集中在某一固定模式或程序中，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此現(xiàn)狀在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)內(nèi)容引用不同的教學(xué)方式。例如以“讀讀、講講”方式運(yùn)用于課文講讀過(guò)程中；以“議議、練練”的方式運(yùn)用于課文閱讀中；以“繪畫(huà)、改寫(xiě)”的方式應(yīng)用詩(shī)歌教學(xué)中。在課堂活動(dòng)中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用一種或多種方式。同時(shí)，在新課程改革要求中也提及教學(xué)中的游戲法，其具體指為在課堂中引入一定的競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)使課堂氛圍得以活躍，使學(xué)生能夠以輕松愉快的心態(tài)習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)。以《一粒種子》為例，在教學(xué)中教師可組織學(xué)生進(jìn)行群體表演，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)表演掌握文章內(nèi)涵，也因此調(diào)動(dòng)課堂的整體氣氛。另外，教學(xué)過(guò)程中往往涉及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核內(nèi)容，教師應(yīng)注重改變傳統(tǒng)完全依托于考試成績(jī)的方式，需從學(xué)生各階段取得的成績(jī)整體考核，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得以提高。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重課堂教學(xué)資源的利用。其中以多媒體教學(xué)手段為典型，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入關(guān)于教材內(nèi)容的音樂(lè)、圖片以及其他音影音像材料很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需注意多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用主要體現(xiàn)在其教學(xué)的輔助作用方面，若過(guò)于追求其使用方式很容易影響課堂教學(xué)有效性，如在《小石潭記》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量使課堂內(nèi)容完全集中在石灘的相關(guān)圖片中，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此在利用過(guò)程中需遵循實(shí)施適度原則，通過(guò)板書(shū)的配合以及適時(shí)的講解以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，避免語(yǔ)文課堂成為多媒體展示課。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）