陳威

【摘要】當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的教育基地為社會(huì)輸送各類人才。而中職教育在社會(huì)技術(shù)科技快速發(fā)展的今天扮演著不可缺少的角色。本文從改變社會(huì)對(duì)中職教育的關(guān)鍵，和注重技能型人才的培養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。樹立自身信心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方向闡述一些自己的觀點(diǎn)

【關(guān)鍵詞】中職教育模式；人才培養(yǎng)；道德加強(qiáng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是社會(huì)企業(yè)、用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力的培養(yǎng)基地，而中等職業(yè)教育學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型等高素質(zhì)人才的重任。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)高學(xué)歷、學(xué)術(shù)型人才的看重，對(duì)管理型、追求知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人才的追求意識(shí)逐漸強(qiáng)化。再有社會(huì)的分配制度沒有相應(yīng)的完善，銜接還有一定的問(wèn)題，專業(yè)技能型人才沒有相應(yīng)的工資收入和社會(huì)地位，使得社會(huì)和學(xué)校對(duì)中職教育沒有足夠的信心。在社會(huì)有個(gè)很普遍的現(xiàn)象，只有沒有考上重點(diǎn)大學(xué)或者重點(diǎn)高中的學(xué)生才會(huì)去選擇高職、中職教育，這種思想在社會(huì)人群中有一定的模式化，導(dǎo)致自己不能樹立充足的信心。這種想法是非常片面的。不一定只有成為某一領(lǐng)域的專家或者高知識(shí)分子才能發(fā)揮自身的才能，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。只要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和知識(shí)技能，在工作崗位能夠做出成績(jī)，得到企業(yè)、用人單位的認(rèn)可都應(yīng)成為這一行業(yè)的人才。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力的逐步提高，中職教育培養(yǎng)的學(xué)生的關(guān)鍵應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)，也就是企業(yè)勞動(dòng)力大軍的素質(zhì)水平，這也是企業(yè)和用人單位所看重的關(guān)鍵性問(wèn)題。因此，中職教育的人才培養(yǎng)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

一、樹立學(xué)生信心，優(yōu)化教學(xué)模式

中職教育的生源大多是來(lái)源于初中畢業(yè)的學(xué)生，由于沒有考上理想的高中等因素而選擇的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在很大程度上學(xué)生自己內(nèi)心就有一定的自卑心理。但這部分學(xué)生就真的沒有可塑性？沒有成才的可能？答案一定是不對(duì)的。現(xiàn)代的科學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)不好者不代表智力的落后，人類的智力是多元化的，文化成績(jī)不好并不代表技能學(xué)習(xí)不好，并不代表不能成為高素質(zhì)技能型人才，同時(shí)也希望中職學(xué)校的學(xué)生摘掉悲觀情緒的帽子，勇敢的認(rèn)清自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自己的短板。通過(guò)自己在中職學(xué)校的不斷努力和學(xué)習(xí)，一定會(huì)成為高素質(zhì)，高技能，高技術(shù)型人才。

與此同時(shí)，學(xué)校方面也要從自身反思，如何為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化自身的教學(xué)模式，不但看重教學(xué)內(nèi)容，更要看重教學(xué)環(huán)節(jié)。中職教育不能參照普通高中的教育模式，中職教育有其自身的特殊性。加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)邊講解，盡量把課堂里書本教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄軐?shí)踐教學(xué)。這樣才能有效便捷的使學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。中職教育一般都是技術(shù)型人才的培養(yǎng)，學(xué)校完全可以把教學(xué)過(guò)程搬到實(shí)驗(yàn)室或者教學(xué)車間來(lái)完成，把握零件加工、圖紙的繪畫、模具制作和部件組裝，手把手的去操作和演示，使學(xué)生能夠更加直觀的去學(xué)習(xí)。這樣比只在教室里教授書本知識(shí)更加的理解透徹。與此同時(shí)在理論教學(xué)中多媒體的高科技手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分的使學(xué)生更加直觀的去學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)采取師生互動(dòng)的方式，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的作用，進(jìn)而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，提高自身的綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、完善考核制度，注重道德水平的提高

目前我們中等職業(yè)教育學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核模式很大程度上是參照普通高中的理論閉卷考試的模式，很容易走入普通高中的教育模式。可是我們中職教育的特殊性，未來(lái)面對(duì)的是找工作而不是升學(xué)，所以應(yīng)該在職業(yè)技能和平時(shí)成績(jī)的考核比例應(yīng)該大致相同。而平時(shí)成績(jī)可以在學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)、課外作業(yè)和對(duì)知識(shí)的研究態(tài)度來(lái)作參考。對(duì)于職業(yè)技能的考核則應(yīng)該相對(duì)注重一些，這樣可以使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠更加勤奮努力的去學(xué)習(xí)，而考核盡量體現(xiàn)在動(dòng)手能力和實(shí)踐操作等考核項(xiàng)目上。在教育過(guò)程中盡量避免應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)的壓力，注重技能型人才的培養(yǎng)。

在中等職業(yè)教育的過(guò)程中，道德教育是必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。中職教育的學(xué)生大多來(lái)源于普通初中畢業(yè)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理正在成長(zhǎng)的過(guò)程，逆反心理比較突出，思想相對(duì)比較薄弱，容易受到外界對(duì)其本身的影響。同時(shí)很大程度上在初中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，在學(xué)習(xí)這一板塊中缺乏自信，同時(shí)也存在一定的自卑感，有自暴自棄的心理。經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些喝酒打架、經(jīng)常曠課、行為散漫的現(xiàn)象。這就需要學(xué)校開設(shè)一定程度的文明禮儀講座、學(xué)校藝術(shù)培訓(xùn)和一些團(tuán)隊(duì)合作來(lái)凝聚學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在成為技術(shù)型人才的基礎(chǔ)上也是高素質(zhì)高品位的全才。在傳授專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、自信心以及集體榮譽(yù)感。養(yǎng)成能夠吃苦耐勞和腳踏實(shí)地的工作態(tài)度。這樣才能在畢業(yè)以后成為高素質(zhì)高水平的技術(shù)型人才。

中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的巨大工程，同時(shí)也是一項(xiàng)困難和艱巨的任務(wù)，需要國(guó)家政策、學(xué)校和社會(huì)等各個(gè)方面的支持和關(guān)注。只有這樣才能做好中職教育工作，為國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)的建設(shè)提供強(qiáng)大而富有活力的高素質(zhì)高技能型人才。

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（編輯：龍賢東）