范鳳華

【摘要】審題是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，審題能力的高低也直接影響著學(xué)生的解題能力。教師通過(guò)教會(huì)學(xué)生在審題時(shí)要讀熟題目、讀順語(yǔ)句、弄清題意，運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)，力求通過(guò)不同的方法，從不同的角度進(jìn)行探索，最終正確解答問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 審題能力 培養(yǎng)提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0146-02

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，審題是一個(gè)非常重要、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)。無(wú)論對(duì)什么問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)審題，可以說(shuō)，審題是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都能較好的掌握教學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)，但在實(shí)際的操作中往往做得不盡如人意，而審題就是最突出的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。審題能力的高低也直接影響著學(xué)生的解題能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

一、認(rèn)真讀題，弄清題意

認(rèn)真讀題——它不僅是學(xué)生正確理解題意的基礎(chǔ)，還是學(xué)生正確解決問(wèn)題的根本保證。很多同學(xué)做完題后往往自我感覺(jué)良好，可是試卷發(fā)下來(lái)就會(huì)瞠目結(jié)舌，原來(lái)問(wèn)題在于自己讀題不夠細(xì)心，導(dǎo)致答題失誤。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要有目的、有計(jì)劃地分三個(gè)步驟來(lái)訓(xùn)練學(xué)生熟讀題目：

首先，訓(xùn)練學(xué)生先做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題的指導(dǎo)，可以個(gè)別讀、男女生分開(kāi)讀、集體讀等，努力讀出問(wèn)題的情境，再開(kāi)展師生之間、生生之間的讀題競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀題的興趣。當(dāng)大部分同學(xué)都達(dá)到能夠完整通順地準(zhǔn)確讀題的要求時(shí)，教師再開(kāi)展第二步驟的訓(xùn)練。其次，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立朗讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生每道題至少讀三遍的習(xí)慣。行為心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)動(dòng)作連續(xù)重復(fù)90天，就可以形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以教師可在平時(shí)的教學(xué)中，只要需要讀題，一定至少要求學(xué)生讀三遍，以此來(lái)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀題的習(xí)慣。但單一、反復(fù)地讀題難免會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生懈怠的情緒，所以，教師需采用各種讀法相間的方式來(lái)進(jìn)行讀題的訓(xùn)練；并讓學(xué)生在讀題的過(guò)程中進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓他們感到讀題是一件很開(kāi)心的事，以此激勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀題；更重要的還要從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟讀題目的重要性。另外、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成默讀題目，并能自覺(jué)地邊讀邊想的良好習(xí)慣。這一階段的訓(xùn)練難度比較大，首先，它必須是在前兩個(gè)階段的訓(xùn)練達(dá)到一定的成效后才能展開(kāi)。教師要求學(xué)生一讀題目，建立表象；二讀題目，明確問(wèn)題；三讀題目，找出關(guān)鍵，并作記號(hào)。起初，學(xué)生們很難找到關(guān)鍵的字詞句，甚至不知道從何找起，這就要依靠老師的啟發(fā)、小組交流等方式來(lái)助一臂之力。

二、讀懂題目，理清關(guān)系

審題教學(xué)必須把學(xué)生對(duì)題目里數(shù)學(xué)語(yǔ)言及生活常識(shí)的真正地理解作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義。而讀懂題目，就是要求學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上仔細(xì)推敲題目里的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，弄懂生活常識(shí)，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)尋找有效信息，準(zhǔn)確理解題意。

首先，學(xué)生必須要正確理解題目中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。如“比……多”、“比……少”、“倍”、“平均”等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，如果學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)沒(méi)有正確的理解，就無(wú)法理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而妨礙正確數(shù)量關(guān)系的確立。因此，對(duì)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)所揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要引導(dǎo)學(xué)生在讀題時(shí)反復(fù)推敲，理解它的真正含義，為正確解題鋪平道路。此外，在平時(shí)教學(xué)中，遇到題目中有“比……多”、“比……少”、“……是……的幾倍？”、“……的幾倍是……”類(lèi)型的題時(shí)，教師都讓學(xué)生把這些關(guān)鍵句變換順、逆敘述方式各說(shuō)一次，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互換，不僅可以降低對(duì)題目的理解難度，同時(shí)又有豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言及對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。

其次，讀順題目時(shí)還要求教師在指導(dǎo)學(xué)生審題的過(guò)程中適時(shí)滲透生活常識(shí)。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是應(yīng)用題中各種條件關(guān)系的紐帶，那么生活常識(shí)的缺乏可以說(shuō)是解題的攔路虎，因此，在我們的應(yīng)用題教學(xué)中，教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活常識(shí)的適時(shí)指導(dǎo)。

三、聯(lián)系生活、選擇策略

對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，在觀察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。首先，要求學(xué)生能通過(guò)讀題，知道題里講的是一件什么事情，能夠進(jìn)入情境，進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有順序地把題意復(fù)述出來(lái)，并能聯(lián)系生活實(shí)際。努力使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、興趣性。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在審題時(shí)要讀熟題目、讀順語(yǔ)句、弄清題意，運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)，力求通過(guò)不同的方法，從不同的角度進(jìn)行探索，最終正確解答問(wèn)題。為此，教師必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地、持久地審題訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力。為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。審題能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索。