陳曉嵐

【摘要】近些年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者都在尋求一套有效整合信息技術(shù)與初中教學(xué)關(guān)系的方法理論，以期能為初中學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目標(biāo)。下面，本文將在結(jié)合目前我國(guó)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)整合發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，初步探討信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的有關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語(yǔ) 教學(xué)整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0120-02

應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，我國(guó)各初中學(xué)校正在加大力度的提高教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)大多數(shù)初中學(xué)校的綜合英語(yǔ)教學(xué)水平較低，高分低能現(xiàn)象頻現(xiàn)，因此，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教育，提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的工作顯得刻不容緩，這就需要將信息技術(shù)良好的引入到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以信息技術(shù)所具有的豐富英語(yǔ)教學(xué)資源來(lái)拓寬英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用渠道。

一、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的重要意義

1.有利于為初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液

將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)有效整合，能夠在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，為英語(yǔ)教學(xué)不斷的提供新的內(nèi)容與方式，能夠連綿不斷的為初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。這樣的教學(xué)能夠使得英語(yǔ)教學(xué)信息的知識(shí)范圍更加的廣泛，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野將會(huì)變得更加的開(kāi)闊，世界上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源將有越來(lái)越多的成為我國(guó)初中生學(xué)習(xí)的材料，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到大大提高，為初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障 。

2.有利于優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)模式

信息技術(shù)依托豐富的多媒體資源，采用音、像、文字等多種方式來(lái)向?qū)W生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，依托計(jì)算機(jī)設(shè)置中的多媒體網(wǎng)絡(luò)功能，例如虛擬情景對(duì)話、英語(yǔ)趣配音等方式，不僅有利于改善學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

3.有利于信息技術(shù)的推廣普及

信息技術(shù)在與英語(yǔ)教學(xué)的整合過(guò)程中，其應(yīng)用能力也在隨著不斷的拓寬、應(yīng)用形式也變得更加多樣了。同時(shí)，為了能夠給學(xué)生與教師提供更好的服務(wù)，信息技術(shù)的相關(guān)開(kāi)發(fā)單位也在尋求自身的不斷改革與發(fā)展，這樣就將會(huì)使得信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越完善，發(fā)展程度越來(lái)越高，普及應(yīng)用的范圍也變得更加的廣泛。

二、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題

我國(guó)的初中生從小接受的就是我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，受傳統(tǒng)教育影響深遠(yuǎn)持久，學(xué)生在英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)方面總是被動(dòng)接受的一方，自主學(xué)習(xí)的能力較低，學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)、能力較差。在進(jìn)行教學(xué)的“整合”之后，學(xué)生將不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而是成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)方，學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)主體的地位逐漸得到凸顯。因此，經(jīng)過(guò)“整合”后的初中英語(yǔ)教學(xué)，需要以學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)作為保障，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)跟上了才能保證信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)整合的工作順利推行。[2]

2.教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題

就目前我國(guó)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其仍然以傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式為主，教學(xué)思想陳舊落后，教學(xué)方式枯燥單一，教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。雖然將新型的信息技術(shù)引入到傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)在一定程度上來(lái)看有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足，然而，我國(guó)的部分初中英語(yǔ)教師卻排斥將信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，他們總認(rèn)為“一言堂”這類(lèi)課堂教學(xué)模式是最佳的教學(xué)模式，若將信息技術(shù)引入英語(yǔ)課堂的教學(xué)中來(lái)，無(wú)疑會(huì)給自己的權(quán)威帶來(lái)挑戰(zhàn)，學(xué)生將不再把老師當(dāng)作獲取知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生對(duì)教師的崇拜感及信賴(lài)感降低，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中將會(huì)受到阻礙。其次，即使有的初中英語(yǔ)教師教學(xué)思想具有創(chuàng)新性，渴望將信息技術(shù)引入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，但是，由于缺乏一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的想法最終也只是停留在思想層面，難以真正得到實(shí)行。

3.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變的問(wèn)題

在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合方面，要善于把握好這一個(gè)“度”，保證傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的絕對(duì)主體地位，否則將會(huì)得不償失，不利于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，由于這個(gè)“度”的界限過(guò)于模糊，怎么樣才不越過(guò)這一界限，如何才能良好的保證傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，這些問(wèn)題都難以得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案。因此，在信息技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)有“越界”的現(xiàn)象產(chǎn)生，教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的便利，計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備使用無(wú)度，學(xué)生難以真正的理解互聯(lián)網(wǎng)所提供的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息資源。

三、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的有效途徑

1.大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加快轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

學(xué)校要大力的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)其明辨是非的能力，提高其自控能力，教導(dǎo)其要善于拒絕誘惑，健康有效的利用信息技術(shù)為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利之處；同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極的運(yùn)用信息技術(shù)所特有的像、圖、聲等功能，模仿其中的標(biāo)準(zhǔn)美式發(fā)音，反復(fù)的進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的練習(xí)、矯正、再練習(xí)、再矯正，最終達(dá)到改變?cè)诖蠖鄶?shù)初中生中所普遍存在的“中國(guó)式英語(yǔ)”的缺陷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力與新技術(shù)運(yùn)用能力的提高，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.全面提高教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，加快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念與方式

在教學(xué)“整合”之后，教師要擯棄傳統(tǒng)的落后的英語(yǔ)教學(xué)觀念與方法，加快轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，改革教育方式，積極的融入到信息技術(shù)的教學(xué)整合模式中來(lái)，不斷的提高自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師也要積極的尋求自身互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)能力的提高，勤于學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)新方式，純熟的使用各種多媒體軟件，為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供更加豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在七年級(jí)下冊(cè)“Unit 9.How was your weekend？”的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)所具有的獨(dú)特的畫(huà)面感、音律感等優(yōu)越性，在教學(xué)時(shí)結(jié)合一些小的視頻情景對(duì)話，選用外國(guó)人周末休閑的場(chǎng)景進(jìn)行描述，生動(dòng)形象，為學(xué)生提供了一種最具直觀性與趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)教學(xué)“整合”

在教育“整合”之下，教師仍然還是要注重傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，將課本上的知識(shí)好好的教授給學(xué)生，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)課堂上授課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合各種多媒體設(shè)備，將書(shū)本中的知識(shí)制作成PPT，以圖片、不同顏色的文字等來(lái)更加形象的向?qū)W生展示書(shū)本內(nèi)容知識(shí)，通過(guò)不同的色彩來(lái)刺激學(xué)生的感官，使他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)的印象更加深刻。最后，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)包羅世界萬(wàn)象的信息工具，其中所含的英語(yǔ)資源是無(wú)法估量的，且是初中英語(yǔ)課本中所沒(méi)有的。因此，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的資源庫(kù)里所擁有的豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源可以良好的填補(bǔ)初中英語(yǔ)課本中英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料不足的漏洞，為英語(yǔ)教師的教學(xué)提供豐富的資源，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，使得信息技術(shù)與教材的整合更加良性合理，優(yōu)勢(shì)更加凸顯。[3]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合是社會(huì)發(fā)展背景下教育改革的必經(jīng)之路，是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它充分的體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。然而，雖然信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的發(fā)展優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，我們卻不能將信息技術(shù)一味的引進(jìn)到初中英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，其中的問(wèn)題時(shí)客觀存在的，且是不容我們所忽視的。因此，我們要把握好初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合發(fā)展的“度”，充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為初中英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的有益之處，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題的淺探[J].大眾文藝，2014，20：94.

[2]徐小雪.初探信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合[J].學(xué)周刊，2014，34：191.

[3]王宏偉.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合之我見(jiàn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2011，03：102