瞿家儒

【摘要】隨著教學(xué)改革的深入，師生互動(dòng)越來(lái)越受到重視并成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的手段，但在高校思想政治課實(shí)際教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，互動(dòng)教學(xué)效果并不理想。思想政治課教師作為互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)主體之一，有責(zé)任也有能力通過(guò)加強(qiáng)自身建設(shè)來(lái)提高互動(dòng)效果。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 教學(xué)效果 教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0071-02

互動(dòng)即事物之間相互影響、相互作用而引起運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程。師生互動(dòng)是指在教學(xué)過(guò)程中師生相互配合、相互作用的一個(gè)使對(duì)方知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維、情感和心理發(fā)生變化的發(fā)展過(guò)程。隨著教學(xué)改革的深入，互動(dòng)教學(xué)越來(lái)越受到重視并成為必不可少的教學(xué)手段，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中由于思想政治課的課程性質(zhì)與特征、互動(dòng)教學(xué)主體、客體及客觀環(huán)境等因素的影響，使思想政治課互動(dòng)易流于形式，對(duì)學(xué)生知識(shí)和道德水平難以產(chǎn)生有效的影響。因此，筆者認(rèn)為思想政治課教師作為互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的主體之一，有責(zé)任也有能力通過(guò)加強(qiáng)自身建設(shè)來(lái)提高互動(dòng)效果。

一、高校思想政治課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)教學(xué)互動(dòng)理解和重視不足。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，許多教師隨之不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，嘗試激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，但由于對(duì)教學(xué)互動(dòng)理解不足，使得教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題：一是教師對(duì)在教學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題不夠重視。許多教師認(rèn)為德育主要是中小學(xué)教師的事，高校教學(xué)僅為知識(shí)的傳授，教學(xué)互動(dòng)的目的是吸引學(xué)生，而對(duì)德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)顯得不足，有忽略對(duì)學(xué)生人格的塑造與培養(yǎng)的傾向。二是教師對(duì)德育資源開(kāi)發(fā)利用重視不足。許多教師重理論講授，使思想政治課變得高高在上，忽視了思想政治課與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系，既未能較好地從生活中開(kāi)發(fā)利用相關(guān)的德育資源進(jìn)行教學(xué)，也未能較好地開(kāi)發(fā)出教師自身的德育資源進(jìn)行教育、影響學(xué)生。三是對(duì)學(xué)生情況了解分析不足。許多教師未能全面地了解分析學(xué)生的知識(shí)、能力、道德水平、參與互動(dòng)積極性等情況，故不能對(duì)癥下藥地引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，影響了互動(dòng)教學(xué)的效果。四是教師對(duì)自我形象建設(shè)不重視。有的教師對(duì)加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)重視不足，未能充分發(fā)揮出榜樣示范的教育作用。五是對(duì)營(yíng)造環(huán)境氛圍不重視。部分教師未能充分利用和營(yíng)造良好地教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，從而影響互動(dòng)教學(xué)效果的提升。六是對(duì)學(xué)生主體性的重視和尊重不足。部分教師由于缺乏互動(dòng)技巧、互動(dòng)理念等，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的另一主體——學(xué)生尊重和重視不足，導(dǎo)致師生互動(dòng)形式化、功利化等問(wèn)題。

（二）師生互動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。許多教師懷著為完成教學(xué)任務(wù)的目的而開(kāi)展互動(dòng)，在互動(dòng)準(zhǔn)備、互動(dòng)過(guò)程等環(huán)節(jié)中也較為隨意，從而致使互動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為：一是教學(xué)互動(dòng)僅有外在的、形式上的互動(dòng)，未引發(fā)師生智慧、心靈、情感等方面的交流與碰撞，學(xué)生既不能通過(guò)師生互動(dòng)從中提高知識(shí)水平和道德認(rèn)知水平，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、道德情感，從而不能促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德行為等。二是教學(xué)互動(dòng)成為一種程序化的活動(dòng)，教師在活動(dòng)中僅注重教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)程序的合理進(jìn)行，未能充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)，未能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出學(xué)生的興趣、智能、情感、道德行為等良好潛能等。

（三）教師互動(dòng)方法陳舊、僵化，未能形成良好的師生互動(dòng)反饋機(jī)制。部分教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)互動(dòng)的知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀、過(guò)程與方法等目標(biāo)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)不足，未能正確處理好知識(shí)點(diǎn)講授與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系，教學(xué)理念相對(duì)陳舊，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程形式較為單一，除知識(shí)點(diǎn)講解、提問(wèn)學(xué)生外很少使用其他方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，或者采用過(guò)一些其他形式來(lái)開(kāi)展互動(dòng)但未能達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)互動(dòng)目的。此外，教師在課堂教學(xué)及互動(dòng)過(guò)程中未能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性?xún)?yōu)勢(shì)，教師作為主導(dǎo)者既要完成教學(xué)任務(wù)而又擔(dān)心學(xué)生的意外參與互動(dòng)導(dǎo)致其課堂難以掌控，因此其嚴(yán)格把持著課堂和整個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生多數(shù)時(shí)候僅作為參與者，其主觀能動(dòng)性、主體性、參與平等性等得不到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)，因而學(xué)生從互動(dòng)中得到的東西太少或根本就沒(méi)興趣參與互動(dòng)，這又反過(guò)來(lái)影響教師的互動(dòng)積極性。因此，教師未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，忽視學(xué)生對(duì)互動(dòng)的信息交流與反饋過(guò)程，嚴(yán)重影響著師生互動(dòng)效果的提升。

（四）教學(xué)效果實(shí)效性低。由于教師對(duì)互動(dòng)理解與認(rèn)識(shí)、互動(dòng)技巧、知識(shí)結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)備工作等方面的因素影響，導(dǎo)致教師在互動(dòng)時(shí)認(rèn)知互動(dòng)多而情感互動(dòng)少、學(xué)生互動(dòng)積極性不高、學(xué)生參與互動(dòng)面窄、互動(dòng)內(nèi)容不高、學(xué)生主體地位不平等等問(wèn)題，嚴(yán)重地影響著師生互動(dòng)的效果，使師生間的互動(dòng)流于形式，未能真正在師生互動(dòng)時(shí)形成教師——信息傳播（反饋）——學(xué)生雙向交流與反饋，使師生間的互動(dòng)未能按螺旋式上升方式發(fā)展，最終導(dǎo)致師生教學(xué)互動(dòng)仍處于相對(duì)較低的水平，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、技能提升、道德發(fā)展、人格塑造等效果提升不大，影響有限。

二、提高思想政治課師生互動(dòng)教學(xué)效果的思考

（一）明確教學(xué)目的，認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

目標(biāo)是行為的先導(dǎo)。作為思想政治教育教師首先要明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的不僅是理論知識(shí)傳授，還包括通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的道德情感和道德意志，促使學(xué)生形成良好的道德行為，即德育的傳承。其次更要明白教學(xué)互動(dòng)的目的不僅是吸引學(xué)生的課堂注意力，還使師生在智慧碰撞的互動(dòng)中達(dá)到情感交流、生命感化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、道德情感和道德行為，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該選擇符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活的校內(nèi)外各種素材組織教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要意識(shí)到師生互動(dòng)的教育目標(biāo)、載體等價(jià)值和作用，要關(guān)注課堂教學(xué)互動(dòng)中的學(xué)生狀況，正確分析學(xué)生參與互動(dòng)的各種有利和不利因素及問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥地解決存在的問(wèn)題，提高師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段開(kāi)展師生互動(dòng)

教師要打破“一只粉筆+一塊黑板+灌輸傳授”的教學(xué)方法，手段上不局限于提要求、問(wèn)問(wèn)題和紀(jì)律管理，要注重個(gè)體與整體相結(jié)合，形式多樣地使用教學(xué)方法與手段使教學(xué)內(nèi)容源于生活、回歸生活。教師可借助特定節(jié)（紀(jì)念）日、活動(dòng)等載體，敢于開(kāi)辟校外“第二課堂”——將教學(xué)內(nèi)容置于生活世界中，充分利用思想政治教育理論、價(jià)值澄清理論、道德認(rèn)知發(fā)展理論、體諒關(guān)懷理論等原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、了解生活、感受生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使之更好地參與到互動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師要做到冷靜和自我控制，在互動(dòng)中防止個(gè)人獨(dú)裁專(zhuān)制地管理，要民主式引導(dǎo)和管理，盡可能多地吸收差優(yōu)秀生、中等生、差生等參與到活動(dòng)中，滿足各種不同需求層次的學(xué)生的需求，從而提高師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高德育資源的開(kāi)發(fā)和利用能力

教師教學(xué)能力決定著互動(dòng)教學(xué)效果的高低，教師教學(xué)能力的提升必須靠學(xué)習(xí)。教師要利用政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要謙虛地向他人甚至學(xué)生學(xué)習(xí)，廣納博采，確立德育資源意識(shí)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)精神與知識(shí)來(lái)提高開(kāi)發(fā)和利用德育資源的能力，充分挖掘出校內(nèi)外、家庭、社區(qū)、媒介、傳統(tǒng)文化等一切有利資源，使之轉(zhuǎn)變成對(duì)形成學(xué)生良好品質(zhì)有用的資源，從而提高師生互動(dòng)的效果。

（四）全面了解分析學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德水平、個(gè)性、閱歷等因素是教師互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的客觀基礎(chǔ)，極大地制約著互動(dòng)活動(dòng)效果。教師不僅要遵循教學(xué)宗旨，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，還要仔細(xì)觀察學(xué)生的道德發(fā)展水平、知識(shí)基礎(chǔ)、理解與判斷能力、表達(dá)能力、個(gè)性?xún)A向、生活閱歷、年齡階段特征等各個(gè)方面，關(guān)注未參與教學(xué)互動(dòng)的情況，正確分析、評(píng)估每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，探索師生互動(dòng)效果不高的原因，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和審視自己，澄清價(jià)值觀念，使學(xué)生能積極有效地參與到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，在互動(dòng)活動(dòng)中獲得其不同的需求，從而不斷提高互動(dòng)教學(xué)效果。

（五）榜樣示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)活動(dòng)

教師既是活動(dòng)主體，也是教學(xué)資源。教師要提高開(kāi)發(fā)和利用自身德育資源的意識(shí)，以身作側(cè)，知行合一，加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)，樹(shù)立良好的師風(fēng)師德形象，公平、公正、誠(chéng)懇地善待學(xué)生，尊重理解學(xué)生，感染影響學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自教師對(duì)他的平等尊重與認(rèn)同，激發(fā)其積極參與互動(dòng)活動(dòng)與教師平等交流的自信心和表現(xiàn)欲，促使其在積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)還會(huì)以教師為榜樣，并積極參與到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。

（六）系統(tǒng)性地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境

互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是師生雙方相互影響、相互促進(jìn)的螺旋上升式過(guò)程。教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度等行為直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師態(tài)度、教師言行等作出的反應(yīng)與評(píng)價(jià)，又直接促使教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)態(tài)度，故教師要系統(tǒng)性地完善各項(xiàng)工作，將德育的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、個(gè)體教育與班集體建設(shè)、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)環(huán)節(jié)等系統(tǒng)地結(jié)合，營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，提高互動(dòng)教學(xué)效果。

總之，在提高思想政法課互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用各種措施來(lái)提高互動(dòng)教學(xué)能力和互動(dòng)教學(xué)效果，杜絕流于形式的互動(dòng)教學(xué)方式，使學(xué)生切實(shí)通過(guò)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能有所收獲。

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