吳云華

【摘要】歷史教學(xué)的目的在于培養(yǎng)人文素質(zhì)，它是一門培養(yǎng)人的世界觀和社會觀的學(xué)科，它不僅注重學(xué)生知識的獲得，還注重對學(xué)生身心發(fā)展方向的培養(yǎng)。傳授給學(xué)生那些古人的經(jīng)歷，讓學(xué)生可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，從而樹立起正確的人生觀。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 歷史教學(xué) 教育意義

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0056-02

一、歷史故事的有趣性

在學(xué)齡中期，由于學(xué)生處于生理發(fā)展期階段，同樣的，其頭腦也開始變得更加活躍，即原先的具體思維向抽象思維過渡。因而，在如此的學(xué)齡中期，課堂教學(xué)方法的新穎性是非常重要的，它能夠抓住學(xué)生的視線，刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。有了興趣，對學(xué)習(xí)的渴望度就會更加強(qiáng)烈。而為了實(shí)現(xiàn)這個教育結(jié)果，加入一些具有趣味性的歷史事件是一個不錯的選擇。在課堂上，學(xué)生在接收教師所傳授的知識時，又可以引入歷史故事，這也恰好符合這個年齡階段的思維活動。如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能對課堂和學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，這也可以產(chǎn)生主動向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、增加學(xué)習(xí)的求知欲。在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效的增加是顯而易見的。對于初中生來說，獨(dú)特新穎的思考方式和問題解決方式是非常重要的，這可以使他們投入到研究和思考中。在獲得知識的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高是很有必要的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在于發(fā)展他對學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生喜歡某個知識并認(rèn)為這個知識是他需要的，學(xué)生才會全身心投入到知識的學(xué)習(xí)中。因此，歷史故事引入歷史教學(xué)中是很有必要的，因?yàn)樗挠腥ば詴沟谜n堂教學(xué)更加生動、豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，拓展視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、歷史故事的教育意義

歷史故事的意義無非不就是借助一些名人效應(yīng)，用他們感人的事跡、宏偉的抱負(fù)等的品質(zhì)來對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行無形地熏陶。根據(jù)教育目標(biāo)來看，不同類別的各個學(xué)科都有著明顯差別的教育目的，但是，在整體上，他們的教育目的有著相同的特征：促進(jìn)人的全面發(fā)展。跟著時代的步伐，社會在不斷地發(fā)展，以至于社會對教育的要求越來越高，它要求教育對象豐富自己的知識、修身養(yǎng)性、樹立世界觀和人生觀，還要不忘了發(fā)展自己的個性，從而成為社會所需要的成員。歷史教學(xué)的目的在于培養(yǎng)人文素質(zhì)，它是一門培養(yǎng)人的世界觀和社會觀的學(xué)科，它不僅注重學(xué)生知識的獲得，還注重對學(xué)生身心發(fā)展方向的培養(yǎng)。傳授給學(xué)生那些古人的經(jīng)歷，讓學(xué)生可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，從而樹立起正確的人生觀。因此，在歷史教學(xué)中引入歷史故事是很有必要的，它對學(xué)生的人生發(fā)展方向具有不可代替的教育意義。

三、歷史故事在教學(xué)過程中的作用

在歷史教學(xué)過程中，在教師那毫無吸引的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生會變得對歷史毫無興趣，在課堂上會顯示出消極現(xiàn)象，但是，在為什么學(xué)生們卻會對那些歷史節(jié)目感興趣呢？當(dāng)然，有人會說，或許是因?yàn)槟切┲鞒秩酥v的生動有趣，可是，再怎么生動有趣的講述就可以讓一個人投入到對歷史的探討中嗎？在現(xiàn)實(shí)中，有很多老師講課講得再精彩，那也是由于他們引入了一些比較有趣的故事。顯然，擅長講故事才是最主要的原因，因?yàn)槟巧鷦佑腥さ臍v史故事，頓時使得學(xué)生對歷史那些事的好奇心是如此的強(qiáng)烈。因此，在課堂上多引入那些歷史故事，激發(fā)學(xué)生對歷史的好奇，去思考，這可以使得教學(xué)效果明顯提高。當(dāng)然，歷史故事的價值不僅僅是如此。

四、結(jié)束語

對于學(xué)齡中期的學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)的渴望其實(shí)是很強(qiáng)烈的，對于那些比較新穎的事物抱有很濃的好奇感，這就會使得他們對這些事物目不轉(zhuǎn)睛，去探索其中的奧秘，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有大大的幫助。倘使在這些思維比較活躍的學(xué)生面前，教師只知道照著課本一字不落的讀下去，比如在講三國時，教師可以向?qū)W生展開講東漢末年起義的原因及其失敗，再講曹操、劉備和孫權(quán)爭奪天下的過程，最后對他們的故事進(jìn)行總結(jié)并教育學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)。雖然，這種教學(xué)方法的思路非常清晰，但是，它并不滿足學(xué)生心里的需求，他們反而對課本上所沒有提及到的歷史故事比較感興趣。如果在剛才的那個例子中涉及到劉備“三顧茅廬”“桃園結(jié)義”、諸葛亮“草船借箭”“三氣周瑜”“空城計”、關(guān)羽“單騎救主”“過五關(guān)斬六將”、曹操“煮酒論英雄”“望梅止渴”以及貂蟬的美人計等等這些有趣的故事，學(xué)生在教學(xué)過程中，就會顯得積極又熱情，課堂的氣氛就會變得十分活躍，而這些故事也會使得他們對歷史的興趣大大增加。

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