吳迪

摘要：當前，我國高校音樂講學將國外音樂理論當作課堂教學的基礎(chǔ)，并未正確認識我國古代傳統(tǒng)音樂所蘊含的含義，而且也沒有在高校音樂教學中引入傳統(tǒng)音樂，令它們相互融合，采長補短，這就致使傳統(tǒng)音樂處在了一個邊緣狀態(tài)。而高校肩負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，它們應(yīng)繼承我國傳統(tǒng)音樂精華，把它融合到音樂課堂教學中，促進大學生了解本民族的優(yōu)秀音樂文化傳統(tǒng)。鑒于此，本文初步闡述了傳統(tǒng)音樂教育的意義，高校音樂教學中存在問題，并制定了相應(yīng)的高校音樂教育改革措施。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 傳統(tǒng)音樂教育 古為今用 改革途徑

我國的傳統(tǒng)音樂在我們國家扮演著靈魂的角色，也是我們國家在歷史長河中所沉淀下來的傳統(tǒng) ?；仡櫸覈鴼v史可以發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟快速發(fā)展的朝代，該朝代的音樂會得到一定程度的發(fā)展，也會形成具有代表性的典型音樂形式，例如：唐詩、宋詞及明清的戲曲等；最近這些年來，雖然我國的經(jīng)濟發(fā)展較快，可是傳統(tǒng)音樂的發(fā)展卻沒有成正比進行，不僅沒有得到重視，而且越來越被人們淡化，其發(fā)展趨勢相當不樂觀，現(xiàn)在人們也開始認識到其重要性。在音樂文化多元化并存的歷史背景下，怎樣傳承傳統(tǒng)中國音樂，將其融合到現(xiàn)代高校音樂教育中，已經(jīng)成為我國高校音樂教育面對的重要課題，因此，本文初步分析了中國傳統(tǒng)音樂的價值，高校音樂教育中存在的問題，并初步提出了中國傳統(tǒng)音樂古為今用的教學改革措施，為高校音樂教育改革奠定基礎(chǔ)。

一、中國傳統(tǒng)音樂教育的價值

（一）促進音樂發(fā)展

我國傳統(tǒng)音樂有著悠久的發(fā)展歷史，它不單單是我們中華民族的瑰寶，而且在其發(fā)展中也留下了獨特的民族韻味，因為我國是個多民族國家，提倡百花齊放，百家爭鳴。但當前傳統(tǒng)音樂文化正在受到嚴重的忽視，作為音樂教育的重要部分，高等院校應(yīng)該及時正確地給大學生灌輸傳承經(jīng)典，維護傳統(tǒng)音樂，發(fā)揚具有我國特色的傳統(tǒng)音樂文化。

（二）深刻體現(xiàn)教育功能

學校教育的功能之一就是把好的文化進行傳承，所以高校擔負著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要任務(wù)，為了更好地為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀音樂人才，高校音樂工作者需要大量搜集傳統(tǒng)音樂材料，并以此為基礎(chǔ)編寫我國專有的、具經(jīng)典和傳統(tǒng)特色相結(jié)合的教材，讓傳統(tǒng)音樂文化朝著系統(tǒng)化和條理化的方向發(fā)展；此外，高校音樂工作者還能借助科研和學術(shù)討論等形式，整理我國在歷史發(fā)展過程中國所積淀的傳統(tǒng)音樂文化，并使之科學化、系統(tǒng)化，并探究將傳統(tǒng)音樂融合于現(xiàn)代音樂教育的規(guī)律，創(chuàng)造出具備中國特色的現(xiàn)代高校音樂教育體系。

（三）促進音樂人才成長

高校教育是向?qū)W生傳遞我國優(yōu)秀音樂文化的重要渠道，也是為社會培養(yǎng)高層次音樂愛好者、音樂教師、音樂專業(yè)人才的搖籃、基地，高校必須向?qū)W生傳播我國古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，通過課堂教學使學生正確認識中華民族的優(yōu)秀音樂文化知識，并逐步成長為具備國際的、扎根于中華民族傳統(tǒng)音樂文化的高素質(zhì)人才。

二、現(xiàn)代高校音樂教育存在的問題

（一）對傳統(tǒng)音樂了解的不到位

當前，高校不能正確地教學生認識我國的傳統(tǒng)音樂，導致大學生鑒賞、繼承傳統(tǒng)音樂過程中出現(xiàn)誤區(qū)，通過分析各大高校的課程，我們可以發(fā)現(xiàn)英語課程比語文課程多，會使學生誤認為英語比語文重要；多數(shù)高校基本未安排我國傳統(tǒng)藝術(shù)課程，這極大地限制了學生興趣的培養(yǎng)、建立，上述情況均表明中國傳統(tǒng)音樂文化的主體地位受到了極大威脅?，F(xiàn)代高校音樂教學中，有些年輕教師并不真正地熱愛傳統(tǒng)音樂文化，同時學生也未能真正認識傳統(tǒng)音樂文化，這嚴重影響到中國傳統(tǒng)音樂文化的快速發(fā)展；而且在音樂鑒賞這塊兒，大多數(shù)學生寧愿選擇流行音樂或者是英文音樂，也不去聆聽和了解我國傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂。

（二）缺少傳統(tǒng)音樂文化

現(xiàn)代盛行的教育體系中，從小學開始學校就向?qū)W生教授英語，但是卻很少向?qū)W生教授我國傳統(tǒng)的教育內(nèi)容“四書五經(jīng)”；在音樂課程的選擇方面，他們會優(yōu)先考慮內(nèi)涵不豐富的西方音樂課程，而忽視了中國傳統(tǒng)音樂教育課程，這會使高等院校的音樂教學缺乏傳統(tǒng)音樂教育內(nèi)容；當今社會正在盛行唯美的形勢主義，很難在社會中尋找到傳統(tǒng)信仰，傳統(tǒng)音樂文化的前景令人堪憂，更為令人擔心的是現(xiàn)在年輕人并不知道我國傳統(tǒng)文化價值的重要性，并且不關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳播工作，這就使得其文化面越來越狹窄，生存狀況不容樂觀；現(xiàn)代高校多向西方音樂靠攏，很少將傳統(tǒng)音樂融入到實際音樂教學中，進而磨滅了現(xiàn)代音樂的文化性，喪失了中國民族主體性的音樂會成為不科學的音樂。所以將我國傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，以創(chuàng)造豐富、精彩的文化形式的道路非常艱難。

三、高校音樂教育改革策略

（一）樹立正確的現(xiàn)代音樂教育理念

現(xiàn)在，西方音樂受到人們追捧，而我國的傳統(tǒng)音樂則不被人問津，這種情況對我國古代音樂文化的傳播極為不利，所以，高校音樂教學要讓學生辯證看待這種現(xiàn)象。西方音樂將思想素質(zhì)作為表現(xiàn)“人”的主要手段，而我國古代的傳統(tǒng)音樂則刻有深刻的時代印記，能反映音樂產(chǎn)生時代的“歷史發(fā)展特征”，雖然我國不同歷史時期存在著差異較大的文化思想和教育思想，但是在古代音樂文化發(fā)展中占據(jù)主導作用，它也有利于人的身心素質(zhì)的提高，因而高校教師應(yīng)借鑒優(yōu)秀的古代音樂文化，逐步培養(yǎng)大學生的藝術(shù)思維力和感受傳統(tǒng)音樂魅力的能力；此外，高校音樂教師應(yīng)將現(xiàn)代音樂和我國傳統(tǒng)音樂相互融合，提高大學生的思想素質(zhì)。

（二）找傳統(tǒng)音樂文化底蘊和音樂教學的契合點

作為一種典型的藝術(shù)形式，音樂自身發(fā)展強調(diào)的是其文化性，如果現(xiàn)代音樂失去了原有的文化性，就會喪失其教學意義。高校音樂教學特別要重視傳統(tǒng)音樂的文化性、教育性及傳播性，依托中國傳統(tǒng)音樂構(gòu)建符合現(xiàn)代教育的音樂教學模式；我國藝術(shù)文化的特殊載體之一就是音樂，它的曲風和韻律都能反映當時的時代特征，高校應(yīng)該將其作為一種綜合產(chǎn)物和文化基礎(chǔ)，以此找尋音樂發(fā)展的根源。目前，人文教育和科技教育中蘊含的音樂教育出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象，這需要人們傳承、借鑒傳統(tǒng)音樂，并尋找靈感使自然、環(huán)境和諧相處；面對音樂文化的全球化，高校音樂教育還應(yīng)依據(jù)傳統(tǒng)音樂尋找我國音樂的正確走向，形成獨具中國特色的音樂魅力。

（三）尊重傳統(tǒng)音樂文化

高校音樂教學過程中，音樂教育者應(yīng)正確認識我國傳統(tǒng)音樂的重要意義，明確傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)性作用，以鞏固我國傳統(tǒng)音樂的主導地位；傳統(tǒng)音樂具有重要的基礎(chǔ)性作用，作為高校的音樂工作者，要深刻理解這一點，應(yīng)該培養(yǎng)學生多元化的音樂思維模式，把崇尚國外音樂的氛圍進行改變，要讓學生認識和體會到我國傳統(tǒng)音樂的魅力和底蘊，讓他們真正可以傳承和繼承傳統(tǒng)音樂，并在此基礎(chǔ)上對其進行深層次的開發(fā)和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

總之，我國高校音樂教育教學改革的任務(wù)艱巨，它是一項系統(tǒng)性、長期性的教育改革工程，在我國高校音樂教育教學改革過程中，各高校應(yīng)借鑒、吸收優(yōu)秀的音樂文化，繼承、發(fā)揚經(jīng)過歷史積淀的我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化；同時，現(xiàn)在的高校音樂教育不僅僅局限于校內(nèi)音樂教育，它具有時空擴展性，以后面臨的教育也更為復雜，比如是多層次、多功能、或者是多類型的教育。

高等院校的音樂教育者應(yīng)用開放性和多元性的眼光來看待音樂教育，既要吸收優(yōu)秀的西方音樂文化，也要體現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的主體性，保持傳統(tǒng)音樂的原有樣貌，避免其消失在歷史發(fā)展的長河中；眼下，高校應(yīng)本著的原則，努力吸取傳統(tǒng)文化的精髓，讓它成為我國音樂文化的主體，構(gòu)建符合我國現(xiàn)代文化發(fā)展特點的新型高校音樂教育，學生在學習傳統(tǒng)音樂時，教師要引導他們，可以向他們講述該類音樂的文化體驗、民族行為和產(chǎn)生的文化背景，增強傳統(tǒng)音樂的主體意識，培育優(yōu)秀的中國音樂傳統(tǒng)和音樂民俗，以此傳承好的音樂文化，并通過教育傳遞給年輕人。

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