軒麗麗

摘 要：現(xiàn)階段，隨著教育體制的不斷改革，信息技術(shù)在教育教學中的應用價值越來越突出，在小學語文作文教學中也具有重要作用。根據(jù)新課程標準要求，小學語文教師在課堂教學中需要重視信息技術(shù)在作文教學中的重要性?？稍谛畔⒓夹g(shù)支持下實現(xiàn)教學資源整合，為學生的創(chuàng)作創(chuàng)造良好情境，提高作文質(zhì)量。主要分析了信息技術(shù)在小學語文作文教學中的應用效果，這對推廣信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用具有一定價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文情境；寫作素養(yǎng)；應用效果

小學生是民族及國家未來發(fā)展的希望，因此小學教育質(zhì)量越來越受到社會、學校及家長的關(guān)注。小學生的教育質(zhì)量不僅與其個人發(fā)展有密切關(guān)系，還直接影響了我國未來科技文化知識的進行。語文是我國義務教育中的重要科目之一，主要是為了全面培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。信息技術(shù)在小學語文教學中的應用顯著改變了傳統(tǒng)“灌注式”的教學模式，將現(xiàn)代的教學重點向促進學生主觀能動性方面發(fā)展。

一、信息技術(shù)的應用可為學生創(chuàng)造理想的作文情境

在小學語文作文中應用信息技術(shù)，可為學生創(chuàng)設(shè)良好的作文情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性與積極性。情景教學法是現(xiàn)代教育教學中常用的一種教學模式，利用創(chuàng)設(shè)情境的方式改變以往傳統(tǒng)的教學模式及教學手段。根據(jù)小學生喜歡動漫作品、動畫素材等特點，在教學中應用信息技術(shù)來精選符合學生年齡特點以及生活實際的動漫素材來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，這是學生創(chuàng)造高質(zhì)量作品的重要手段。

在新課程理念下，1～2年級的學生，通過作文教學，需要對其寫話能力大力培養(yǎng)，而較高年級的同學，則可以對其寫作能力大力培養(yǎng)。所以在小學語文作文中主要是看圖說話等類型的作文。因此在教學中積極應用信息技技術(shù)，可將圖片內(nèi)容在信息技術(shù)支持下清晰地顯示出來，提高學生的思維能力。例如，在“春景”這類作文教學中，可利用信息技術(shù)收集大量優(yōu)美的春景詩句、圖片、歌曲、散文以及動漫春景視頻等，讓學生體會春景的特點，從春天的顏色、聲音及特點等方面進行創(chuàng)作，提高創(chuàng)作水平。

二、信息技術(shù)在小學語文作文教學中的應用可優(yōu)化教學模式，豐富學生的情感體驗

首先，信息技術(shù)充分豐富了教師語文作文素材，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，可通過多種途徑獲取教學資源，并將這些教學資源利用信息技術(shù)進行整合，變成教學素材，擴寬學生的學習視野，增加學生課外知識的掌握量；并能夠增加學生課外知識閱讀量，進一步提高其寫作能力。其次，信息技術(shù)用多樣化的呈現(xiàn)方式豐富了教學內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)世界中包含著各種形式的、豐富的信息資源，有圖片、文本、動畫視頻等，在小學作文教學中教師可以設(shè)計更多學生感興趣的作文題目，教師將與作文題目有關(guān)的、學生可能感興趣的圖片、音頻、視頻等資料下載下來，并提供給學生，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性去完成作文創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)造力及想象力。最后，在多媒體課堂中，可靈活改變教師的教學策略。教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標來設(shè)計課堂教學過程。并且情感是作文的靈魂，因此教師在教學中需利用多媒體教學，讓學生獲取感悟。教師可在多媒體支持下重現(xiàn)事物，或利用音樂渲染的方法來讓學生在觀看音頻或視頻中獲取情感共鳴；教師再給學生留一定的思考時間，總結(jié)自己的內(nèi)心感受，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，豐富情感體驗，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。

三、信息技術(shù)在小學語文作文教學中的應用可提高學生的綜合寫作素養(yǎng)

由新課程標準可知，在小學語文作文教學中需要以培養(yǎng)學生的習作能力為教學目標，同時還要重視培養(yǎng)學生的作品鑒賞能力及創(chuàng)新能力。因此，小學語文老師在作文教學中需要充分利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力，并通過不斷豐富語文作文教學內(nèi)涵來進一步提高學生的創(chuàng)作水平及創(chuàng)新，從而提高小學生的作品鑒賞能力。例如，在教導學生學習寫作“說明文”這一類文章時，教師可在信心技術(shù)支持下，通過交互式電子白板來展示出“形形色色的植物”這一微視頻，視頻中舉有大量說明文例子，學生在觀看中可理解并領(lǐng)悟到說明文的寫作方法，有利于學生掌握說明文的寫作方法、技巧及注意事項等內(nèi)容。教師在教學中不必過度強調(diào)說明文的寫作方法，大大提高了教學效率。

綜上所述，信息技術(shù)在小學語文作文教學中具有重要的應用價值，不僅符合了新課程標準的要求，也滿足了現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢。有利于實現(xiàn)小學語文作文教學與信息技術(shù)的資源整合，優(yōu)化教學資源，可充分調(diào)動小學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)作積極性。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，是信息化發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育的必然要求。

參考文獻：

蔡錦雙.談信息技術(shù)在小學語文作文教學中的應用[J].學周刊，2014（08）：81.

編輯 溫雪蓮