常海霞

摘 要：在這個不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，教育也在不斷地發(fā)展革新，學(xué)校開始實行素質(zhì)教育，這也就使對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)方向，把學(xué)生作為自己的教學(xué)目標，通過一些教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行深刻的探討，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法比較落后

在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還不夠完善，一部分教師在授課的過程中，所采用的教學(xué)方法比較的單一、乏味，很大程度上約束著學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有一部分教師，因為受到應(yīng)試教育的制約，錯誤地認為傳統(tǒng)的教學(xué)方法才是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以，不再去接受新的教學(xué)理念，更不會去創(chuàng)新教學(xué)方法，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，對學(xué)生進行填鴨式的授課，不斷地向?qū)W生灌輸硬性的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于教學(xué)中遇到的一些公式及其運算規(guī)律方面的知識，都是采用死記硬背的教學(xué)方法，來達到教學(xué)的效果。這樣一來，學(xué)生在某種程度上是記住了這些公式及運算的規(guī)律，可是，在運用上學(xué)生就會比較吃力，因為學(xué)生根本就不理解這些公式及其運算，這也導(dǎo)致學(xué)生很難繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，久而久之，學(xué)生就對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。還有，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，也會遇到一些認識圖形、計算圖形的面積等知識。在這些知識的學(xué)習(xí)中，一般都會用到一些輔助學(xué)習(xí)的工具，直尺、三角尺、圓規(guī)等，這些工具的應(yīng)用，對于學(xué)生來說應(yīng)該是新鮮的，也應(yīng)該很感興趣，可是，大部分的教師并沒有抓住學(xué)生的個性特點，只是一味地讓學(xué)生練習(xí)繪畫這些圖形，并根據(jù)相關(guān)的公式，去計算出圖形的面積，這樣一遍又一遍地反復(fù)，讓學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)感覺百無聊賴，學(xué)習(xí)興趣直線下降，還有學(xué)生受到硬性知識的制約，邏輯思維受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

2.學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)存在抵觸心理

在小學(xué)，有很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是比較困難的，因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較抽象，是一門可以有效鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。然而，在小學(xué)，學(xué)生的邏輯思維能力正處在開發(fā)的初級階段，對小學(xué)數(shù)學(xué)這樣復(fù)雜多樣的知識，還不能夠接受并深刻地理解。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中比較吃力，遠遠地超過學(xué)習(xí)語文難度，這也就是大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文的原因。針對這一問題，教師認為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳的原因是學(xué)生做的練習(xí)題不夠多，缺少對課堂練習(xí)的鞏固，因此，提倡題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生投身于大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題中，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)題，來鞏固課堂知識。慢慢的，學(xué)生開始厭惡這種學(xué)習(xí)，開始抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，慢慢地影響學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)揮。

二、加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.結(jié)合生活實際，改變教學(xué)觀念

在教學(xué)中，教師如果想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很好地發(fā)揮，更好地理解數(shù)學(xué)知識，就應(yīng)該改變原有的教學(xué)觀念，去學(xué)習(xí)新的知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不在單一、乏味。教師可以在生活中收集一些教學(xué)材料，方便學(xué)生去理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教授學(xué)生加減運算時，可以先問學(xué)生，媽媽給你買了三個玩具，玩壞了一個，你還剩下幾個玩具呀？這時，學(xué)生肯定會全神貫注地聽教師講課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地去思考教師提出的問題，這時，學(xué)生的邏輯思維變得十分的清晰，仔細地想著，有3個玩具，玩壞了1個，就是3-1，還剩下2個。教師還可以在課堂上組織一些買賣活動，在教室里擺放一些水果，書本之類的可以賣的東西，給學(xué)生50元錢，讓學(xué)生自主購買，讓學(xué)生對自己購買的物品自主清算，計算出自己所花的金額。教師可以多加鼓勵學(xué)生參加這樣的活動，讓學(xué)生在這樣的實際買賣中，運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.利用數(shù)學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)，學(xué)生的天性就是活潑好動，玩游戲是學(xué)生的興趣愛好之一。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，充分地利用一些數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的好感。例如，全班輪流報數(shù)，輪流報1，2，3中的一個數(shù)，報出的數(shù)依次加起來，誰報數(shù)后加起來的數(shù)是50，誰就獲勝。通過這樣的小游戲，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，改變原有的對數(shù)學(xué)知識的思想觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，營造數(shù)學(xué)課堂的氛圍，活躍學(xué)生的思維。為此，教師可以根據(jù)這一教學(xué)方法，制訂更詳細的教學(xué)計劃，著重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動力，可以很好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。只有加強對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，才能從根本上提升課堂教學(xué)效率。

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編輯 王團蘭