林雅彬（廈門市集美區(qū)康城小學(xué)，福建 廈門　361022）

口語交際，路在何方
——基于PEP小學(xué)英語教材的Let's talk，例談小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

林雅彬
（廈門市集美區(qū)康城小學(xué)，福建 廈門361022）

英語是一種語言交際工具，語言的第一性是口語。如何在英語課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力？本文基于PEP小學(xué)英語教材的Let's talk模塊，從呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)、操練、實(shí)踐四個(gè)方面探討如何有效促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

Let's talk口語表達(dá)真實(shí)情境交際能力

一、交際能力的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中存在的問題

一直以來，如何在英語課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力都是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，英語教師在課上開展口語交際活動(dòng)屢屢受阻。為此，筆者就“小學(xué)生的課堂口語表達(dá)存在的問題”對(duì)本地區(qū)36所學(xué)校100名學(xué)生進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查。（如下圖所示）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.囊中羞澀，學(xué)生無法開口（占36%）。

2.沒有語境，學(xué)生不想開口（占14%）。

3.恐懼心理，學(xué)生不敢開口（占20%）。

4.人數(shù)眾多，學(xué)生沒機(jī)會(huì)開口（占19%）。

5.興趣不高，學(xué)生不受開口（占11%）。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力與Let's talk結(jié)合的意義

1.課標(biāo)的客觀規(guī)定?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師要在英語課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知、理解、運(yùn)用語言，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和綜合語言運(yùn)用能力。

2.PEP小學(xué)英語教材的主觀特性。新版PEP小學(xué)英語教材里L(fēng)et's talk的設(shè)置與編排獨(dú)具匠心，以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)。

3.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)需要。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！盠et's talk里鮮明的人物形象，多彩的畫面設(shè)計(jì)，稚氣的兒童配音，親切的對(duì)話內(nèi)容，為學(xué)生營造了一個(gè)個(gè)鮮活的語境，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)貼切的氛圍，搭建了一個(gè)個(gè)交際的平臺(tái)。它的出現(xiàn)為我們提高學(xué)生口語交際能力開辟了一條捷徑。

三、例談運(yùn)用Let's talk培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐探討活用Let's talk的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.多種形式呈現(xiàn)Let'stalk，激起學(xué)生口語表達(dá)的欲望。Let's talk的引入方式多種多樣，教無定法，貴在得法，可以聽錄音，可以看掛圖，可以講故事，還可以看視頻。在教學(xué)PEP三上Unit 4“We love animals.A Let's talk”時(shí)，筆者提前在網(wǎng)上下載了一個(gè)以手影的絕技呈現(xiàn)多種動(dòng)物的視頻。在導(dǎo)入時(shí)，先播放這個(gè)視頻，接著引入下面的對(duì)話：T：Do you like it？Ss：Yes. T：What's it about？Ss：Animals.T：What's in it？S1：Dog. S2：Elephant.S3：Monkey.S4：Tiger...在教學(xué)PEP六上Unit 4 “I have a pen pal.A Let's talk”時(shí)，筆者在PPT上出示了許多自己課余受好的照片。筆者一邊指點(diǎn)PPT幻燈片，一邊介紹“Look，I am listening to music.And this，I am reading a book ...”。讓筆者欣喜的是，接下來的幾張都還沒有介紹，學(xué)生中零零星星的有人說道：singing songs，going shopping，skipping...實(shí)踐證明：英語課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，可以引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的言路，勾起學(xué)生表達(dá)的欲望。

2.趣味活動(dòng)學(xué)習(xí)Let's talk，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)的能力。M·韋斯特說：“外語是學(xué)出來的，不是教會(huì)的?！盠et's talk里有很多重要句型，這些重要句型往往是口語交際的常用語，學(xué)會(huì)這些句型，對(duì)提高口語表達(dá)能力意義重大。在教學(xué)PEP四上Unit 2“My school bag.B Let's talk”時(shí)，教完一個(gè)句型“What colour is it？It's blue and white.”，讓學(xué)生跟著讀時(shí)，可以采取從眾到個(gè)，從面到點(diǎn)，從多到少的方式。開始時(shí)讓大家齊聲跟著說，這樣可以增強(qiáng)大家的自信心，鼓勵(lì)人人開口。接著讓半個(gè)班（或男生）跟著說，另半個(gè)班（或女生）跟著重復(fù)說。如操練問答，可以讓半個(gè)班（或男生）問，另半個(gè)班（或女生）答，然后調(diào)換一下角色，以免形式單調(diào)，內(nèi)容一樣。然后讓排、行或小組重復(fù)。這樣的情況下，當(dāng)少數(shù)人說時(shí)，教師能比較容易地聽清他們說得怎樣，進(jìn)而對(duì)他們的口語表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)或矯正。最后叫個(gè)別學(xué)生單獨(dú)說。因?yàn)橹八麄円呀?jīng)跟讀了很多次，說了很多遍，這時(shí)再讓他們自己試著說就不會(huì)感到緊張。教師要盡量多表揚(yáng)少批評(píng)，樹立他們的自信心，保護(hù)他們的求知欲，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)PEP三上Unit6“Happy birthday！B Let's talk”時(shí)，句型“How old are you？I'm four years old.”特別晦澀難懂，學(xué)生學(xué)起來特別拗口。因此筆者編了一個(gè)chant：“How old are you？How old are you？I'm two years old.I'm two years old.How old are you？How old are you？I'm four years old.I'm four years old.”拍著雙手，配上兩只老虎的調(diào)子，跟著節(jié)奏，學(xué)生唱得特別順口，記得也特別牢固。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生學(xué)一學(xué)、說一說、唱一唱，很輕松，很隨意，很自然地習(xí)得了語言。

在教學(xué)PEP五上“Weekend！Let's talk”時(shí)，句型“How many days are there in a week？”特別長，特別難讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，筆者也筋疲力盡。在這樣的情況下，繼續(xù)灌輸也是徒勞無功。于是筆者跟學(xué)生玩起了一個(gè)游戲pass the sentence，筆者先小聲對(duì)第一個(gè)學(xué)生說一個(gè)句子，接著挨個(gè)直接往后傳，直到最后一個(gè)學(xué)生大聲地說出傳到的句子，對(duì)能將句子正確傳至最后一個(gè)同學(xué)的那一組直接給予表揚(yáng)或發(fā)給小獎(jiǎng)品。豈料，玩了一輪過后，學(xué)生興致大發(fā)，紛紛要求再玩一次。最后，應(yīng)學(xué)生的強(qiáng)烈要求，我們?cè)龠M(jìn)行了一場(chǎng)，這次，筆者將之前所學(xué)英語句子全部拿出來再來一遍。在這個(gè)游戲中，學(xué)生說一說、比一比、玩一玩，不管是贏的那組，還是輸?shù)哪墙M，筆者覺得都是課堂的winner，因?yàn)樗麄內(nèi)紖⑴c了過程，收獲了知識(shí)，習(xí)得了語言。

實(shí)踐證明：小學(xué)生活潑好動(dòng)，受玩受跳受唱受動(dòng)，在英語課堂教學(xué)中，投其所好，因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種趣味形式學(xué)習(xí)語言，何愁不能發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.角色扮演操練Let's talk，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)的能力。英語專家C.E.Eckersley在論述英語教學(xué)時(shí)說：The teaching of English differs from the teaching of many of the other subjects in the school curriculum，we learn it in practicing it.Let's talk里的語言既規(guī)范又口語化，準(zhǔn)確而又親民化，會(huì)話的表演有利于學(xué)生再現(xiàn)會(huì)話情況，強(qiáng)化知識(shí)存儲(chǔ)，積累豐富語言。在英語課堂教學(xué)中，我們要著重狠抓學(xué)生有感情地朗讀和繪聲色地表演。

在教學(xué)PEP四上Unit 4“My home.A Let's talk”時(shí)，筆者要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會(huì)話。筆者把班級(jí)分成兩組，一組讀Amy，一組是Sarah。下面是對(duì)話內(nèi)容，括號(hào)內(nèi)為筆者根據(jù)學(xué)生的情況做的靈活補(bǔ)充。

Amy：（Welcome to my home.）

Sarah：（Thank you.）

Amy：I have a cat.She's cute.

Sarah：（Really？）Where is she？

Amy：（Let's go and see.）Mmm.is she in the living room？

Sarah：No，she isn't.

Amy：Is she in the study？

Sarah：No，she isn't.Look！She's in the kitchen.

Amy：（Naughty cat！）

在學(xué)生表演時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)牡谰撸轿坏膭?dòng)作，夸張的表情，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，既活躍了課堂，又活用了知識(shí)，更夯實(shí)了教學(xué)的效果。實(shí)踐證明：創(chuàng)造性地使用教材，用活Let's talk，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以真正做到讓課堂教學(xué)“活”起來，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生真正地“說”起來。

4.設(shè)置任務(wù)實(shí)踐Let's talk，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。杜威說：教育即生活。習(xí)得語言，感受語言，積累語言，說到底還是為了實(shí)踐語言，給語言一個(gè)大展拳腳的平臺(tái)。布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！蔽覀儧]有辦法讓每個(gè)學(xué)生到國外環(huán)境下去檢驗(yàn)語言水平的高低，但是我們可以在英語課堂中巧設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的情境中實(shí)踐口語交際的能力。因此，課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)源于生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)情境所反映的生活細(xì)節(jié)中運(yùn)用已學(xué)到的語言。教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，以學(xué)生已有知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或自然現(xiàn)象，如談?wù)撊掌凇⑻鞖?、班?jí)情況、召開生日聚會(huì)等，引發(fā)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的生活情境中脫口而出自己的對(duì)話，讓學(xué)生真正地“說”起來。

在教學(xué)PEP四下“Weather.B Let's talk”時(shí)，筆者把全班分為若干小組，每個(gè)小組四人，每人收聽一則天氣預(yù)報(bào)，完成調(diào)查表，互相交流，并找出適合旅游的四個(gè)城市。

任務(wù)1：請(qǐng)圈出有在對(duì)話中出現(xiàn)城市的名稱：

Beijing Xi'an Xiamen Dalian Sanya Shanghai Qindao Tianjing

任務(wù)2：請(qǐng)把任務(wù)一你選中城市的名字填入表格中，并就城市相對(duì)應(yīng)的天氣情況打鉤。

Weather City　Sunny　Cloudy　Windy　Rainy　Snowy

任務(wù)3：請(qǐng)你根據(jù)你知道城市的天氣信息跟你的同桌互相進(jìn)行交流：

For example：A：What's the weather like in Hangzhou？/ How's the weather in Hangzhou？

B：It's sunny.

任務(wù)4：寫出你覺得適合旅游的城市：

The place is good for trip is .

實(shí)踐證明：教師在英語課堂上設(shè)置貼近學(xué)生認(rèn)知水平、貼近學(xué)生生活情況、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，模擬使用語言的真實(shí)情境，搭建實(shí)踐語言的真實(shí)平臺(tái)，可以促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，鞏固語言。

通過幾年來對(duì)活用Let's talk的探索與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)“活”起來了，全體學(xué)生“動(dòng)”起來了，大多數(shù)學(xué)生真正地“說”起來了。而且在無形中很多學(xué)生積淀了不少語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)了對(duì)英語的良好興趣，形成了學(xué)習(xí)英語的優(yōu)良策略，所有這些促成了他們能開口、敢開口、想開口、受開口說英語的良性循環(huán)，也達(dá)到了老師和學(xué)生所期待的共同愿景。英語學(xué)習(xí)之路漫漫，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力始于足下，始于現(xiàn)在，始于你我。筆者相信只要我們認(rèn)真研讀課標(biāo)，抓住教材精髓，創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，把每節(jié)英語課堂都當(dāng)成學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，長此以往，必將對(duì)他們英語口語能力的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.

［2］教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2011.1.

［3］何莉娜.小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)研究.http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10636-1012502009.htm，2012.

［4］李朋.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力.http://www. cqvip.com/qk/71646x/201309/48505937.html，2013.