楊芳

摘 要 項目教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是理論與實踐的高度結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識得到及時的演練，從而將知識牢牢地掌握?；诖耍槍椖拷虒W(xué)法在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的實踐和在實踐過程中的問題進(jìn)行思考和分析[1]。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法；會計綜合實訓(xùn)；中職

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0181-02

1 前言

目前在許多的高等院校之中都開設(shè)了會計學(xué)這門課程，會計學(xué)是一門理論與實踐高度融合的學(xué)科，會計學(xué)的知識體系處于不斷地更新狀態(tài)，從事會計專業(yè)的學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)，會計知識需要在實踐中不斷地被運(yùn)用和證明。

2 傳統(tǒng)會計實訓(xùn)課程的弊端

我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，舊的會計學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

針對性不強(qiáng) 傳統(tǒng)的中職會計實訓(xùn)教學(xué)將理論知識放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，忽視了實踐活動的重要性。以往的教學(xué)中的實訓(xùn)課也主要是在課堂上度過，沒有真正地進(jìn)行實訓(xùn)演練，導(dǎo)致學(xué)生理論知識掌握扎實，實際操作能力嚴(yán)重不足，影響了學(xué)生的市場競爭力，即使企業(yè)很需要會計人員，企業(yè)也不愿意聘用，因為這樣的人到了企業(yè)實際工作時會茫然、不知所措。要達(dá)到可以獨(dú)立上崗的工作能力，企業(yè)還需要花費(fèi)大量的時間和成本去慢慢培養(yǎng)[2]。

實訓(xùn)內(nèi)容不完善 以往的教學(xué)安排主要以理論課為主，實訓(xùn)課內(nèi)容沒有固定的知識體系和結(jié)構(gòu)。一些實訓(xùn)內(nèi)容是由有經(jīng)驗的教師自己設(shè)計的，一些是從有關(guān)單位節(jié)選的財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)報表等，這樣的實驗資料不僅凌亂沒有完好的系統(tǒng)性，而且內(nèi)容方式都比較滯后，即使學(xué)會了也不實用，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生總用這樣的材料進(jìn)行實訓(xùn)課程的訓(xùn)練很難真正提高工作技能。

師資力量薄弱 職業(yè)教育近幾年發(fā)展比較快，但很多方面對職業(yè)教育仍不夠重視，有些會計基礎(chǔ)知識很扎實，實務(wù)操作能力也很強(qiáng)的人員不愿意去做職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師，已有的老師多數(shù)是剛畢業(yè)留校的學(xué)生和研究生，他們也沒有太多的實際操作經(jīng)驗，只是停留在理論階段。多方面因?qū)е轮新氃盒５暮细駧熧Y力量比較薄弱。

中職教育的考核方式不合理 每個學(xué)科都有每個學(xué)科的規(guī)則和特點(diǎn)，會計實訓(xùn)課也不例外。因此會計實訓(xùn)課也應(yīng)該嚴(yán)格按照課程要求來進(jìn)行考核，要建立公平、公正、可量化的完善的考核機(jī)制。由于我國中職院校的設(shè)立比較晚，加上對實訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致目前很多的中職院校還沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和體系，考核的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師和院校臨時決定的，這樣的情況不利于對學(xué)生起到很好的監(jiān)督作用和激勵作用。嚴(yán)重地影響了實訓(xùn)課程存在的真實意義，不利于高技能人才的培養(yǎng)[3]。

3 項目教學(xué)法的優(yōu)勢分析

項目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的實際操作能力，需要教師和學(xué)生的共同努力并相互配合才能發(fā)揮出最好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，新的教學(xué)方法以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，把整個教學(xué)過程作為一個總體項目，通過與實際教學(xué)相結(jié)合，將整個項目分解成若干個小項目，并與實際教學(xué)的每個小環(huán)節(jié)緊密相連。整個教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，也就是整個項目的結(jié)束。

項目教學(xué)法的綜合性 項目教學(xué)法涵蓋整個教學(xué)過程，針對的是教學(xué)過程中每個項目的完成情況。每個小任務(wù)都涉及各種不同的會計知識，因此，每一次小任務(wù)的完成過程都是對所學(xué)會計知識的一個綜合運(yùn)用過程，每個小任務(wù)的具體實施過程都需要小組同學(xué)的共同努力和相互配合。因此，一個項目的順利進(jìn)行不僅需要同學(xué)們的動手能力強(qiáng)，還需要具備對知識的綜合運(yùn)用能力和同學(xué)之間的協(xié)調(diào)配合能力。所以項目教學(xué)法是一門綜合性很強(qiáng)的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法的真實性 要想完成項目教學(xué)法的整個流程，需要學(xué)生實際進(jìn)行操作，否則這個項目止步不前。由于項目教學(xué)法具有很高的綜合性，學(xué)生在進(jìn)行實際操作的過程中，通過學(xué)生任務(wù)的完成情況，可以看出一個學(xué)生對事情的處理能力，同時也反映了教學(xué)的真實效果。

項目教學(xué)法的實踐性 項目教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生在實訓(xùn)中按照課程要求，在教師的監(jiān)督下一步步完成好每一個小的任務(wù)目標(biāo)，并在實踐中領(lǐng)會所學(xué)理論的真正精髓，在實訓(xùn)過程中，通過崗位輪換的方式，將自己所學(xué)的理論知識可以完整地演練一次，為以后的上崗工作做好充足的準(zhǔn)備[4]。這也是教學(xué)法實踐性的體現(xiàn)。

4 會計實訓(xùn)教學(xué)與項目教學(xué)法相結(jié)合

會計項目教學(xué)法是適合于會計實訓(xùn)課程教學(xué)的新的教學(xué)方法。通過與會計專業(yè)知識、教學(xué)方式、任務(wù)分解、考核制度相結(jié)合的嘗試，并經(jīng)過多次實驗得出了現(xiàn)在的比較成熟的教學(xué)模式。教師要做好會計實訓(xùn)課的準(zhǔn)備工作，在開始前要向?qū)W生清楚地介紹實訓(xùn)的過程、細(xì)節(jié)及要達(dá)到的目標(biāo)。調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生遇到不懂的問題及時提問并給予解答，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并認(rèn)真完成每一個環(huán)節(jié)。實訓(xùn)的內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)的實際賬務(wù)情況進(jìn)行設(shè)計，盡量做到與實際相近，使每個學(xué)生都能有身處其位的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感和責(zé)任感。對于考核的結(jié)果，不能只對結(jié)果評價，實踐的過程也要同樣重視。學(xué)生最后的成績要由實訓(xùn)結(jié)果和過程兩部分組成。應(yīng)試教育常使多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生只是規(guī)規(guī)矩矩地坐在下面聽，教師在講臺上爭分奪秒地講，比較枯燥，缺乏趣味性，課堂氛圍不活躍，大大降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，處于青少年時期的學(xué)生，對很多事物都比較好奇且比較好動，如果教學(xué)以學(xué)生動手實際操作的方式進(jìn)行，以上的問題就可以得到解決，同時也提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

5 結(jié)束語

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教材的內(nèi)容難免會有錯誤，當(dāng)遇到錯誤時，教師可以讓學(xué)生思考解決方法，并對學(xué)生提出的方法進(jìn)行評價，可以在眾多方案中選出一個最好的。以培養(yǎng)學(xué)生對于突發(fā)情況的隨機(jī)應(yīng)變能力。由于師資力量的薄弱，導(dǎo)致中職院校現(xiàn)有的教師理論性較強(qiáng)，實踐性有待提高。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)鍛煉，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要和企業(yè)建立長期的合作教育，有利于學(xué)生和教師更好地了解企業(yè)的會計工作流程及可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，以彌補(bǔ)在教學(xué)中的不足和誤區(qū)。使教學(xué)內(nèi)容跟上實踐發(fā)展，發(fā)揮項目教學(xué)法在教學(xué)中的作用，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

參考文獻(xiàn)

[1]魏濤，周羽.項目教學(xué)法在中職會計綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究[J].商場現(xiàn)代化，2013（9）：168-169.

[2]張宏.項目教學(xué)法在中職《會計綜合實訓(xùn)》課程教學(xué)中的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（19）：170.

[3]唐秋玲.應(yīng)用項目教學(xué)法改進(jìn)會計綜合實訓(xùn)體系研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2014（4）：87-89.

[4]鄭中文.項目教學(xué)法在中職會計綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（7）：119-120.endprint