孔凡鋒

摘 要 結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述高中生物與信息技術(shù)的有效整合途徑，希望能夠給各位教育工作者以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中生物；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0153-02

1 前言

信息技術(shù)與高中生物教學(xué)相整合，就是要在生物教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)來達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)形式。通過信息技術(shù)提供豐富、有趣、活潑、積極的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來支撐教學(xué)行為，使得信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，又形成一個(gè)和諧互動(dòng)的交流環(huán)境。高中生物有很多知識(shí)可以通過與信息技術(shù)相結(jié)合來促進(jìn)傳授，將信息技術(shù)作為一種工具和手段運(yùn)用到高中生物教學(xué)中去，是為了讓生物課堂顯得更為活潑、積極的同時(shí)，又能綜合培養(yǎng)學(xué)生解決遇到的生物問題，培養(yǎng)生物思維方式。

2 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生完善思維過程

信息技術(shù)擁有清晰的圖畫、聲音、視頻等功能，教師通過教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，將信息技術(shù)中擁有的這些特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生通過分解、組合、對(duì)比、聯(lián)想等方式來進(jìn)行生物知識(shí)的串聯(lián)和整合，在方便學(xué)生進(jìn)行想象的同時(shí)，也能進(jìn)一步完善學(xué)生的思維過程，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成良好的思維方式。學(xué)生聯(lián)想與想象一般具有特定的過程，可以通過信息技術(shù)具體的圖片、聲音、視頻等工具激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維。

如在學(xué)習(xí)“人的呼吸過程”這一節(jié)課的時(shí)候，以往的教學(xué)中，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己進(jìn)行一次完整的呼吸來體驗(yàn)整個(gè)呼吸過程，這樣的教學(xué)辦法顯得十分抽象，再加上自己的身體部位沒辦法完全進(jìn)行透視或者了解，而別人的就更沒辦法進(jìn)行了解，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。在結(jié)合信息技術(shù)之后，教師可以通過一些反映人呼吸過程中肺部、膈肌、肋骨、胸廓等相對(duì)應(yīng)的器官運(yùn)行狀態(tài)的視頻或者圖片，結(jié)合視頻、教學(xué)教具、模擬實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生完整地理解人體呼吸的整個(gè)過程。通過計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行教學(xué)，以豐富的教學(xué)資源讓學(xué)生完整地了解人體呼吸時(shí)的狀態(tài)，可以比較清晰地展示這一教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維、展開聯(lián)想，提高學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生的思維方式的目的。

3 巧妙利用信息技術(shù)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

高中生物知識(shí)中的一些概念、原理和規(guī)律都有著自己的特點(diǎn)和邏輯特征，這些知識(shí)都是由前輩生物學(xué)家、學(xué)者實(shí)驗(yàn)、概括、總結(jié)而來，顯得比較抽象，如果僅僅憑教師的講授，學(xué)生還是很難把握的，會(huì)覺得課程十分枯燥，難以理解；如果教師在教學(xué)中能夠巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，就可以通過信息技術(shù)的聲像結(jié)合化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生更容易地理解這些內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”中“興奮的傳導(dǎo)”這個(gè)難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來模擬出一體化興奮傳導(dǎo)的路線，從而使學(xué)生完整地理解興奮傳導(dǎo)機(jī)制，化解這個(gè)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如在教學(xué)植物細(xì)胞的吸水與失水這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)“滲透原理”有些難以理解，教師可以通過展示蔗糖分子與水分子的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析水分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和量的變化，通過形象化的畫面，學(xué)生很快便能理解滲透作用的概念，從而理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

可見，信息技術(shù)在生物學(xué)課程中的應(yīng)用，將原本靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)生動(dòng)化，原來單純的認(rèn)知性學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的需求實(shí)際，便于學(xué)生從教學(xué)資源的整合中更好地建構(gòu)知識(shí)體系。同時(shí)，信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教育的局限，能夠從關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀上來完善教學(xué)手段。生物學(xué)科在信息技術(shù)的“窗口”化展示中，有助于學(xué)生從生物學(xué)前沿知識(shí)的聯(lián)系中，激發(fā)學(xué)生的形象思維和邏輯判斷能力，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想，增進(jìn)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)尤其是自然科學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)信心。

4 通過信息技術(shù)，增大生物知識(shí)容量

信息技術(shù)在一定程度上可以增大生物知識(shí)的容量，在課堂教學(xué)中教師通過營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，運(yùn)用信息技術(shù)將生物知識(shí)展示在學(xué)生面前，不僅可以模擬出生物原理、概念產(chǎn)生的現(xiàn)象，還能激發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生更多的信息，從而讓學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。

如在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”的時(shí)候，在教學(xué)結(jié)束以后，教師通過計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備了一些內(nèi)容讓學(xué)生去想象，主要是PPT展示的畫面，包括克隆技術(shù)的發(fā)展、太空生物技術(shù)研究、基因研究進(jìn)展以及袁隆平雜交育種的農(nóng)業(yè)技術(shù)等，通過這些內(nèi)容讓學(xué)生了解到生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓他們感受到生物技術(shù)的快速發(fā)展，有利于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)代建構(gòu)主義在推進(jìn)課程知識(shí)整合中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)注，生物課程教育是研究生命科學(xué)及人類發(fā)展的綜合性學(xué)科，既有生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完善。因此在利用信息技術(shù)與生物學(xué)知識(shí)的整合中，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的自我形成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從知識(shí)點(diǎn)的銜接、課程整合程度及方式上，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，考慮到學(xué)生之間的差異性，不斷調(diào)整知識(shí)整合的力度，借助于信息技術(shù)的優(yōu)越性來發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)[1]。

5 提高教師素養(yǎng)，更好地整合信息技術(shù)與高中生物教學(xué)

在當(dāng)今的社會(huì)條件之下，要想更好地進(jìn)行生物教學(xué)，將信息技術(shù)與教學(xué)完好地結(jié)合起來，就需要教師不斷地提高自身的教育水平。教師應(yīng)該在具備現(xiàn)代化教學(xué)思想和觀念的前提下，能夠熟練運(yùn)用信息工具，結(jié)合合適的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行資料的收集、整理和有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化處理，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中完整地認(rèn)識(shí)生物知識(shí)的形成過程和演變狀態(tài)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要真正做到發(fā)揮信息技術(shù)的能量，適時(shí)地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要從多種教學(xué)途徑中進(jìn)行探索，充分利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生課堂教學(xué)渠道。

信息技術(shù)在生物學(xué)中的滲透與融合，教師要從自身備課活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)科間的知識(shí)銜接，勇于嘗試，積極創(chuàng)新，以生物學(xué)知識(shí)為基本，開拓新課程改革的教學(xué)思路。同時(shí)，面對(duì)未來學(xué)科間的整合與協(xié)作，教師要從學(xué)科的發(fā)展上主動(dòng)融入其他學(xué)科知識(shí)，將生物學(xué)與化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等自然知識(shí)進(jìn)行密切聯(lián)系，從課堂知識(shí)整合到學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)，不斷加強(qiáng)學(xué)科間的交叉與建構(gòu)，特別是在信息素養(yǎng)的提升上，教師要從自我觀念及信息能力上自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，構(gòu)建多樣化生物教學(xué)平臺(tái)與環(huán)境，為生物學(xué)課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力[2]。

6 結(jié)語

對(duì)于高中生物教學(xué)而言，在教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一項(xiàng)十分重要且值得認(rèn)真對(duì)待的事情，在何種情況下使用信息技術(shù)，使用怎樣的信息技術(shù)，都是一個(gè)問題。在學(xué)科教學(xué)中慢慢地探索生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合之路，是教師進(jìn)行現(xiàn)代化教育所必須做的事情。而教師需要做的事情就是更好地了解教學(xué)內(nèi)容，更為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的特點(diǎn)，更熟練地使用信息技術(shù)，以此不斷促進(jìn)高中生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

參考文獻(xiàn)

[1]高雅蓮.利用信息技術(shù)促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)變革[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（4）.

[2]張晴.高中生物課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（13）.endprint