李鳳春

摘 要 對現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課程整合進(jìn)行探析，以期為高中語文教學(xué)更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)做出有益的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 高中語文；現(xiàn)代信息技術(shù)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0141-02

信息時代的到來使得現(xiàn)代信息技術(shù)成為人們生活中不可或缺的重要部分。在高中語文教學(xué)中，信息技術(shù)也發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)閱讀能力，提升寫作水平。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課程整合的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)背景下一種新的教學(xué)溝通方式，在高中語文課堂中應(yīng)用的形式有很多，比如建立網(wǎng)絡(luò)資源庫、多媒體授課等?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課程整合既是素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)高中語文課程特點(diǎn)的需要。

素質(zhì)教育的要求 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課程的整合是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，不只是贏在考試，更贏在能力的提升。利用信息技術(shù)能夠拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識構(gòu)成，從而有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)既是一種新的教學(xué)形式，也是一種師生交流的有效工具，能夠幫助教師在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識的傳授。

語文課程自身特點(diǎn)的需要 在小學(xué)和初中階段，學(xué)習(xí)語文更加關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的掌握，重在對基礎(chǔ)知識的識記、對于字詞句的理解。而高中語文課程是一種高級階段的語文課程，在注重知識的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重對學(xué)生能力素質(zhì)的提升。課程內(nèi)容具有一定的寬度和深度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著較高的要求，所涉及的文章大多比較復(fù)雜，讓人感到難以理解，對于學(xué)生的寫作水平和閱讀能力也有著較高的要求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠根據(jù)高中語文的特點(diǎn)和高中教學(xué)的特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課程整合的途徑

基礎(chǔ)知識與信息技術(shù)的整合 在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，通過信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的記憶能力。現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動性和形象性。在學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的時候，如果能夠配以生動的畫面或者有趣的場景，學(xué)生記憶起來就會比較容易[1]。比如對于唐宋八大家分別是誰這一需要學(xué)生記住的知識，通過多媒體將八大家的動漫形象分別呈現(xiàn)，就會有趣很多，學(xué)生也更能記住。再比如對于字詞的識記，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以開發(fā)出一些有趣的小游戲，教師可以讓學(xué)生通過玩游戲的方式記住易錯字易錯詞，從而促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的牢固程度。對于病句的判斷，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)病句造成誤解的故事來和學(xué)生分享，從而方便學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識。再比如對于文言文知識的理解，語文課本中大多是一些文言文的選段，對于學(xué)生全面理解相關(guān)的知識是有一定局限的，而通過互聯(lián)網(wǎng)的方式能夠補(bǔ)充相關(guān)的知識背景，對于學(xué)生的全面發(fā)展也有著重要的幫助。此外，對于常用錯別字的辨識、常見的歷史典故等相關(guān)知識，都可以通過信息技術(shù)來幫助學(xué)生理解和記憶。

閱讀理解與信息技術(shù)的整合 在高中語文課程中，閱讀理解占據(jù)很大的部分，閱讀能力的提高靠的不僅僅是課堂的學(xué)習(xí)，更是對綜合分析理解能力的運(yùn)用。在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力時，現(xiàn)代信息技術(shù)有著不可替代的作用[2]，它能夠打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握足夠的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的判斷和分析，從而更加準(zhǔn)確地理解文章深意。比如在教學(xué)《葫蘆僧錯判葫蘆案》一文時，因?yàn)檎n文只是節(jié)選，所以對前后文的背景都涉及不足。通過多媒體手段，教師能夠向?qū)W生補(bǔ)充課堂知識，從而幫助學(xué)生了解當(dāng)時的情況。通過設(shè)計(jì)出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，以此幫助學(xué)生更好地理解文章的含義，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。而對于一些文言文，如果不了解當(dāng)時的歷史背景和相關(guān)知識，學(xué)生可能更加無從判斷，感覺學(xué)習(xí)無法著手，通過信息技術(shù)能夠深挖到相關(guān)知識背后的深意，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

詩詞鑒賞與信息技術(shù)的整合 多媒體的效用在詩詞鑒賞環(huán)節(jié)能夠得到最有效的發(fā)揮。詩詞都比較抽象，因此學(xué)生理解起來也比較艱澀，很多學(xué)生都覺得在詩詞的學(xué)習(xí)過程中，最難的就是將那些意象的東西化成實(shí)際的理解。比如“枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬、夕陽西下、斷腸人在天涯”這首詩，通過多媒體手段，教師能夠用圖畫、音像的方式將這些意象中的景色給予直觀的展現(xiàn)，從而方便學(xué)生情景交融，理解作者寫作時的內(nèi)心世界，明白作者想要表達(dá)的意圖，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

再比如在《將進(jìn)酒》一文中，“將進(jìn)酒、杯莫?！?，為什么詩人要“杯莫停”？只有教師將詩詞寫作的時代背景、作者的個人情況與生活閱歷等都能夠詳細(xì)講解，教學(xué)才能順利進(jìn)行。教師可以通過多媒體的手段播放當(dāng)時的時代境況，讓學(xué)生回到作者所處的情境中，從而理解作者心中所表達(dá)的情緒。

寫作教學(xué)與信息技術(shù)的整合 高中最重要的是寫作，寫作在高考得分中也有著最為重要的比重。在作文教學(xué)時，現(xiàn)代信息技術(shù)也發(fā)揮著重要作用。在寫作教學(xué)之前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些精彩的文章，供學(xué)生閱讀查看。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體的形式，詳細(xì)地向?qū)W生講解寫作的關(guān)鍵要領(lǐng)、不同文章的不同寫作方法，能夠用PPT課件的方式一目了然地展示[3]。在語文課后，學(xué)生的習(xí)作可以通過網(wǎng)絡(luò)傳送給教師，從而方便教師對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。比如在對話題“得到和失去”的教學(xué)中，多媒體展示出不同的人在面對得和失之后的不同表情，讓學(xué)生去思考他們的心態(tài)，并針對此進(jìn)行人生的思考和討論，形成自己的觀點(diǎn)。這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且能夠豐富學(xué)生自身的內(nèi)心世界。

師生交流與信息技術(shù)的整合 在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間的交流僅僅局限在課堂，而語文的學(xué)習(xí)是一個隨時隨地的學(xué)習(xí)，跟日常生活是無法分開的。如果師生僅僅在課堂上進(jìn)行交流，就會使得語文的學(xué)習(xí)有一定的局限性。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師和學(xué)生可以通過QQ、微信、郵件等方式隨時隨地方便交流，這對于師生的互動、對于教學(xué)行為的展開、對于教師對學(xué)生的了解以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決都有很大的幫助和促進(jìn)作用。而且現(xiàn)代信息技術(shù)也給教師對學(xué)生的輔導(dǎo)提供了巨大的幫助，學(xué)生可以在線將習(xí)作發(fā)送給教師，教師可以使用修訂功能對學(xué)生的作文進(jìn)行修改和批注，從而使學(xué)生更加方便快捷地接受到教師的輔導(dǎo)，也有利于教學(xué)工作的展開。

3 結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)，既是素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)高中語文特點(diǎn)的必然選擇。高中語文教學(xué)要將信息技術(shù)貫穿在教學(xué)的全過程，在基礎(chǔ)知識的掌握、閱讀能力的提升、詩詞鑒賞能力的擴(kuò)展以及寫作能力的強(qiáng)化等各個階段，都要盡可能多地使用多媒體，實(shí)現(xiàn)多媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度整合，以此更好地提升高中語文課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鳳.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段與初中生語文“聽話”能力的培養(yǎng)及實(shí)施方案[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2010.

[2]張良金.新課標(biāo)背景下多媒體技術(shù)在語文課堂上的運(yùn)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2008.

[3]孫建.中專語文教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2008.endprint