陳如龍

第二學(xué)段是習(xí)作的起步階段。筆者認(rèn)為，在這一階段，不要用過(guò)多的條條框框束縛學(xué)生，以免使他們動(dòng)輒得咎，望而生畏。要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引入“曬生活”的比賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生從“社會(huì)萬(wàn)象、家庭瑣事、校園見(jiàn)聞、內(nèi)心世界”四個(gè)方面無(wú)拘無(wú)束地曬出自己的真實(shí)生活，以此不知不覺(jué)地、悄悄地打開(kāi)習(xí)作之門。

一、童言無(wú)忌寫社會(huì)萬(wàn)象——曬真事

社會(huì)是個(gè)萬(wàn)花筒，紛繁復(fù)雜，每天都在發(fā)生著不同的事。置身于社會(huì)中的孩子時(shí)刻都在以兒童的眼光看待社會(huì)中的人和事，他們有自己的感受和理解，有時(shí)候也許很多是幼稚的、可笑的，但卻是最真實(shí)的、最可取的。如以“秋游”為題材的習(xí)作中，大部分學(xué)生都寫秋天的美景、開(kāi)心的游戲、美味的零食，而一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生寫的《看菜園》吸引了筆者?！啊惱蠋煄覀?nèi)タ床藞@時(shí)，兇巴巴的老頭從天而降，說(shuō)我們踩壞菜園，還拿了尖尖的木頭來(lái)嚇唬我們，幸好我們跑得快。其實(shí)我們沒(méi)踩壞菜園，是老頭錯(cuò)怪我們了。后來(lái)老師上去給他遞煙，說(shuō)了很多好話他才罷休。回來(lái)的路上，老師告訴我們，是因?yàn)槭孪葲](méi)有和菜園的主人講好，主人才會(huì)這么兇。到現(xiàn)在我也不明白為什么看一下菜園也要事先講好?！边@一百多字的作文沒(méi)有寫秋天美麗的景色，也沒(méi)有寫秋游開(kāi)心的心情，但卻是最真實(shí)的秋游記錄、最真實(shí)的心情流露。在習(xí)作講評(píng)課上，筆者著實(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生一番，并告訴全班同學(xué)，這才是真實(shí)的、有感情的習(xí)作。從此學(xué)生明白了習(xí)作就要寫真的事，表達(dá)自己真實(shí)的感情。因此班級(jí)習(xí)作真人真事比比皆是，學(xué)生也不再為沒(méi)有內(nèi)容可寫犯愁了。

二、自由自在寫家庭瑣事——曬新事

“家庭”對(duì)每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是再熟悉不過(guò)的。與家人朝夕相處、與伙伴嬉戲游戲、與自然親密接觸的過(guò)程中，有許多與家人、玩伴、自然相關(guān)的事……面對(duì)這個(gè)習(xí)以為常的內(nèi)容，如何寫出新意？筆者的做法是：打消學(xué)生的顧慮，不取笑、不讓家長(zhǎng)知道，以此激發(fā)學(xué)生自由自在寫家庭生活中所發(fā)生的一些瑣事、趣事。如《老家追雞》：一次，我和媽媽回到老家，感覺(jué)很無(wú)聊，就想到追雞玩。于是，我找了一根小竹棍，躡手躡腳地接近一只母雞，突然一跺腳，嘴里喊道“哇！”母雞受到我突如其來(lái)的驚嚇，“咯！咯！咯！”一下子“飛”到了水井蓋上……可那雞不知是看見(jiàn)我要來(lái)“報(bào)仇”，還是看見(jiàn)我手中的米糕，兩眼發(fā)光了，直朝我撲過(guò)來(lái)?！熬让剑　蔽疫吪苓吅?，心想，“什么追雞呀，分明是雞追人哪！”還好我聰明，趕緊把米糕送進(jìn)嘴里，那雞盯了我一眼，無(wú)奈地走了。小作者真實(shí)地描寫在鄉(xiāng)下追雞，過(guò)程生動(dòng)有趣，不僅反映出自己的天真與淘氣，還勾起了我們成年人的童年回憶。家庭瑣事每天都在發(fā)生，于學(xué)生來(lái)說(shuō)是取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生寫家庭瑣事不能不說(shuō)是個(gè)很好的選擇。

三、無(wú)拘無(wú)束寫校園見(jiàn)聞——曬奇事

校園生活是學(xué)生最熟悉的，可他們一提起寫學(xué)校生活的作文，常?！耙€筆頭”難以下筆成文。如何打破這種尷尬的局面，讓學(xué)生樂(lè)于把他們發(fā)現(xiàn)的與眾不同的“校園奇事”寫出來(lái)？筆者是這樣做的： 讓學(xué)生曬一曬自己在校園經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)的事。要求是：說(shuō)喜，能使同學(xué)為你鼓掌;訴怒，能使同學(xué)覺(jué)得有理;敘哀，能使同學(xué)對(duì)你深表同情;道樂(lè)，能把同學(xué)惹笑。達(dá)到了要求獎(jiǎng)勵(lì)參加游戲大本營(yíng)活動(dòng)。這個(gè)機(jī)制極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都繪聲繪色說(shuō)自己的歡喜事、快樂(lè)事、憤怒事、悲傷事。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，習(xí)作便水到渠成。學(xué)生所寫的內(nèi)容可謂是異彩紛呈。如《劉醫(yī)生沒(méi)有褲子穿》：上個(gè)星期五，媽媽來(lái)接我。我們到醫(yī)務(wù)室劉醫(yī)生那兒，媽媽對(duì)我說(shuō)：“豆豆，在學(xué)校要好好聽(tīng)老師的話，如果不聽(tīng)話，就把你賣給劉醫(yī)生?！蔽铱刹桓?，劉醫(yī)生會(huì)打針的呀。接著媽媽又說(shuō)：“劉醫(yī)生家很富，家里什么都有……”我一聽(tīng)，覺(jué)得不對(duì)，就對(duì)媽媽說(shuō)：“劉醫(yī)生哪有富呀，她一年到頭都沒(méi)有褲子穿?！蔽业脑捜堑脣寢尅⑨t(yī)生還有門外的張老師哈哈大笑。劉醫(yī)生好穿裙子的特點(diǎn)，豆豆觀察得非常仔細(xì)。他稚氣的童言不僅惹笑了豆豆媽媽、劉醫(yī)生和門外的張老師，還有筆者和全班同學(xué)。實(shí)踐證明： 一旦喚醒學(xué)生的生活，打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作思路，他們的習(xí)作之源也就會(huì)汩汩而流。

四、鼓起勇氣寫內(nèi)心世界——曬秘事

生活是個(gè)五味瓶。不同的經(jīng)歷、不同的遭遇，使得每個(gè)學(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，有秘密、有委屈、有喜悅、有傷痛、有尷尬……這是他們對(duì)生活最真實(shí)的感受。挖掘這部分的習(xí)作資源可以真實(shí)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生生活，真可謂一箭雙雕。如何打開(kāi)學(xué)生心靈的大門，筆者的做法是：有求必應(yīng)，一諾千金。因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生，理解學(xué)生，鄭重承諾保守他們的秘密，才能讓他們大膽傾訴。如《討厭的同桌》是這樣寫的：

我的同桌就像復(fù)讀機(jī)。課堂上，只要他聽(tīng)見(jiàn)感興趣的話，就會(huì)立刻開(kāi)啟那討厭的復(fù)讀功能，一遍又一遍，不知道重復(fù)了幾百遍。我捂住耳朵，他就更興奮了，故意湊到我的耳邊一直叫，我一轉(zhuǎn)頭，他就飛快地躲開(kāi)。我無(wú)可奈何地盯著他那不停地一張一合的嘴，真想找塊膠布把它牢牢地貼上。

討厭的同桌還愛(ài)打人，誰(shuí)要說(shuō)他，他就會(huì)毫不留情打你一頓。我真想換個(gè)座位，再也不和他一起坐了，可我不敢說(shuō)，怕被他知道了又要挨打。

習(xí)作很短，但真實(shí)地表達(dá)出小作者對(duì)同桌的討厭和想換座位的心情。讓學(xué)生鼓起勇氣反映自己的內(nèi)心世界，我們不但可以了解他們的內(nèi)心需要，更主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何表達(dá)真情實(shí)感的訓(xùn)練。

五、對(duì)話交流寫師生碰撞——曬議事

注意在和學(xué)生的對(duì)話交流中敏銳捕捉那些看似平淡，但卻能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，可以使學(xué)生撥云見(jiàn)日。如，一位學(xué)生在習(xí)作中寫道：媽媽做的菜太單調(diào)了，總是紅燒肉、宮保雞丁這幾樣，能不能增加一些油炸雞腿、油炸豬排、清蒸獅子頭之類的菜？筆者馬上啟發(fā)其他學(xué)生思考，張浩的媽媽是否采納這樣的建議。另一位學(xué)生說(shuō)：“我不同意這位同學(xué)的意見(jiàn)。這位同學(xué)希望他媽媽多做一些油炸食品，可是他不知道，食品在油炸過(guò)程中破壞了營(yíng)養(yǎng)成分，并且長(zhǎng)期吃油炸食品對(duì)健康非常不利。家長(zhǎng)必須對(duì)孩子的健康負(fù)責(zé)！”筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)之后，又把話題拋給張浩同學(xué)，請(qǐng)他修改自己的習(xí)作。經(jīng)由這樣的對(duì)話，張浩明白了習(xí)作語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確，于是表達(dá)了這樣的修改看法：“這樣吧，我在‘增加一些油炸雞腿、油炸豬排前面加上‘偶爾，難得吃一次，不會(huì)對(duì)我的健康造成危害的！”這樣的引導(dǎo)尊重了學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（作者單位：福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint