戴悅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)段目標(biāo)

有效學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0111-02

所謂學(xué)段目標(biāo)，是指小學(xué)不同學(xué)習(xí)時(shí)期需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課程規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)學(xué)段，即第一學(xué)段為1～3年級(jí)，第二學(xué)段為4～6年級(jí)。其實(shí)，“學(xué)段”還可以理解為學(xué)習(xí)單位，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元、一堂課、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以稱之為學(xué)段。教師要對(duì)“學(xué)段”進(jìn)行科學(xué)分解，為每一個(gè)“學(xué)段”設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果每一個(gè)“學(xué)段”都有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)行為自然會(huì)成為實(shí)現(xiàn)“學(xué)段”目標(biāo)的基本措施。每一個(gè)教學(xué)單元學(xué)習(xí)實(shí)效性則會(huì)大大提高，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)由一個(gè)目標(biāo)走向下一個(gè)目標(biāo)，促使學(xué)生逐步建立完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。

一、厘清學(xué)期目標(biāo)，確定教學(xué)方向

小學(xué)生的認(rèn)知有自身的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行學(xué)段劃分，這是學(xué)科教學(xué)的自然要求。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在具體教學(xué)過程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有宏觀調(diào)控意識(shí)，明確不同學(xué)段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，厘清不同學(xué)段需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從總體上把握教學(xué)方向，能積極地提升教學(xué)措施的針對(duì)性。小學(xué)四年級(jí)屬于第二學(xué)段的起步階段，這個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求帶有過渡性質(zhì)。教師在制訂教學(xué)策略時(shí)要注意厘清上下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知的系統(tǒng)性。

如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一課，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)接觸過軸對(duì)稱圖形，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有深刻的認(rèn)識(shí)。教材設(shè)計(jì)“試一試”“想想做做”等內(nèi)容，就是要讓學(xué)生動(dòng)手折紙，找到正方形的對(duì)稱軸，通過畫對(duì)稱軸，自行研究圖形的對(duì)稱軸條數(shù)。教師在課堂教學(xué)前，首先要對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體把握，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的了解。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)中有明確要求：能夠根據(jù)圖案，進(jìn)行圖案位置、圖案特征和圖案變形等相關(guān)操作，建立空間觀念。在具體施教時(shí)，教師利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一系列操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，就是要讓學(xué)生在具體操作實(shí)踐中建立軸對(duì)稱圖形的相關(guān)概念，用圖形比較來掌握對(duì)稱軸的條數(shù)。教師對(duì)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確認(rèn)知，對(duì)學(xué)期甚至學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰把握，才有正確的教學(xué)方向。

二、厘清課時(shí)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的常規(guī)要求。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行深入了解后，找到文本、生本契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有針對(duì)性。新課改后課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)三維性，知識(shí)與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀。教師在具體實(shí)施時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視情感目標(biāo)的存在。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的均衡性，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升教學(xué)的針對(duì)性，打造高效課堂。

厘清課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要內(nèi)容，教師要在掌握足夠信息的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算律》一課，教師設(shè)計(jì)了一組教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自行探索加法交換律和結(jié)合律，初步感受加法交換律和結(jié)合律的實(shí)際應(yīng)用；發(fā)展學(xué)生的分析、比較、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感；鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，并從探索學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)信心，并在合作學(xué)習(xí)中建立協(xié)作意識(shí)。很顯然，教師制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合三維教學(xué)目標(biāo)的一般要求，知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)維度都得到兼顧，而且各種教學(xué)目標(biāo)能夠相互融合，形成統(tǒng)一集合體。教師在具體貫徹教學(xué)策略時(shí)，也能夠提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，教學(xué)效果值得期待。

三、厘清即時(shí)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)措施

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)屬于即時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為提升單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，教師要對(duì)課堂教學(xué)即時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓教與學(xué)隨時(shí)隨地高效互動(dòng)，這也符合新課改的基本要求。教師要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，將課堂教學(xué)目標(biāo)化整為零，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都配套有即時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)成為諸多單元構(gòu)成的一個(gè)整體。課堂即時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒有固定限制，也不需要進(jìn)行形式限制，讓絕大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是成功的課堂教學(xué)。

課堂即時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是最小的學(xué)習(xí)任務(wù)單位。教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)要提出明確要求，要讓學(xué)生知道如何操作，這樣才能確保任務(wù)的圓滿實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，首先要明確三角形的內(nèi)角和，教師讓學(xué)生自行探索不同三角形的內(nèi)角和，最終得出“任何三角形的內(nèi)角和都是180°”這個(gè)結(jié)論。學(xué)生開始利用現(xiàn)有條件展開實(shí)踐操作，有的利用量角器進(jìn)行測(cè)量，也有用三角板進(jìn)行比對(duì)的，還有學(xué)生采用折紙來探索的。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，但絕大多數(shù)學(xué)生最終都能夠總結(jié)出“任何三角形內(nèi)角和都是180°”這個(gè)結(jié)論?？梢?，教師給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性就能夠得到有效發(fā)揮。

厘清學(xué)段目標(biāo)，就是要明確不同學(xué)習(xí)階段需要完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，要將學(xué)段總體目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分解，讓課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶有具體的學(xué)習(xí)使命，這樣就可以確保課堂任何的教學(xué)行為都有目的性。教師知道教什么，學(xué)生明白學(xué)什么，數(shù)學(xué)認(rèn)知體系則在師生不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上建立起來并逐漸得以完善。

（責(zé)編 林 劍）