林家發(fā)

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏?、勞?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。由此可見，數(shù)學(xué)在人們的生活中起著重要的作用。俄國教育家烏申斯基也這么說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@足以說明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，對(duì)他今后的發(fā)展起著重要的作用。而小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的初始階段，其習(xí)慣的養(yǎng)成就尤顯重要，因此我認(rèn)為在小學(xué)階段良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

一、培養(yǎng)認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

課本是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的依托之所在，是學(xué)習(xí)的主要途徑。如果學(xué)生不能夠認(rèn)真閱讀文本，就會(huì)出現(xiàn)審題錯(cuò)誤甚至不會(huì)審題、不會(huì)分析題意等現(xiàn)象。導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：在下面的方格里畫一個(gè)平行四邊形，并標(biāo)出這個(gè)平行四邊形的高。對(duì)于后面一個(gè)問題有三分之一的同學(xué)未能完成。又如：小明騎自行車20分鐘行了4千米，每分鐘行了多少千米？行一千米要幾分鐘？原因在于沒理解題目的意思。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。這樣的事經(jīng)常發(fā)生在沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生身上。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、研究、推理等進(jìn)行有規(guī)律的思維活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。那么如何才能做到讓學(xué)生在課堂上專心傾聽呢？小學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，因此只有在課堂上抓住孩子的興趣點(diǎn)和好奇心，才能達(dá)成我們的目的。那就要求我們老師緊緊抓住文本把枯燥乏味的單純的知識(shí)變成學(xué)生喜聞樂見的趣事，這樣就能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。一堂語言生動(dòng)有趣，條理分明的數(shù)學(xué)課還是能把多數(shù)學(xué)生的注意力集中起來的。但是有小組討論需要組員發(fā)言時(shí)，就有同學(xué)會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：他回答的對(duì)嗎？你有什么不同的看法？誰能幫他補(bǔ)充等等。用這樣的方式讓學(xué)生堅(jiān)持專心聽講，既讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生思考就是要積極引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在拋出問題時(shí)，一定要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。好的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再讓不同層次的同學(xué)回答。甚至可以讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說出自己的想法，逐步引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋想問題。也可讓其他同學(xué)幫助他們補(bǔ)充，既調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思考問題又增進(jìn)同學(xué)之間的感情。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流就產(chǎn)生新的思考，在不斷的交流和思考中找到正確的答案。合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效手段，也是養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力。如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。合作交流既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又交流同學(xué)們的不同意見和思路，使之思維得到拓展，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，問同學(xué)們你們到超市買東西看到過商品的價(jià)格嗎？它們是多少錢？有哪些數(shù)字我們不認(rèn)識(shí)。從身邊找數(shù)學(xué)素材。又如：在學(xué)完數(shù)字編碼后，知道在生活中應(yīng)用很廣，電話號(hào)碼、身份證號(hào)、郵政編碼等等。感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的欲望。

（作者單位：尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）