章立平

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。課堂上老師滔滔不絕的講，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)并且不停地寫(xiě)的傳統(tǒng)課堂一去不復(fù)返了。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，多渠道提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者結(jié)合從教將近三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率談?wù)剛€(gè)人的一些膚淺看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；提高措施

一、營(yíng)造良好氣氛，提高合作效率

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們要打造的高效的課堂必然是思考的課堂、是探究的課堂。高效課堂需要教師最大限度的去利用所有的課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考和探索的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極主動(dòng)的思考氛圍中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，去質(zhì)疑、去發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去深入探索、去研究，無(wú)疑能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師引領(lǐng)下，共同討論、交流的方式。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師指導(dǎo)不到位、組織較散亂，使合作流于形式，表面活躍，其實(shí)不能達(dá)到理想的效果。要達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提高，必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、能力、心理素質(zhì)等搭配組成學(xué)習(xí)小組，也就是每一組內(nèi)A、B、C類(lèi)學(xué)生都要有。要讓每組學(xué)生有各自的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)有互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，讓每個(gè)小組成員的能力都能得到最大的釋放。從而使每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作、交流，從而保證合作學(xué)習(xí)取得最佳效果。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題，給學(xué)生更多選擇和參與的空間

開(kāi)放式問(wèn)題或活動(dòng)的最重要特征就是學(xué)生的答案和反饋具有明顯的個(gè)性色彩，是多元的，甚至是不可預(yù)料的。就課堂而言，每個(gè)學(xué)生來(lái)自于不同的地域、不同的家庭，有著不同的教育背景，而其本身又有著截然不同的差異，所以教師在課堂上必須設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題或活動(dòng)，讓不同的學(xué)生有不同的選擇，為他們更多地參與課堂奠定基礎(chǔ)。如：牛津英語(yǔ)8B Unit1Reading部分。課堂上閱讀完課文之后，有的老師為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1.When did Mr. Chen move away from his parents？

2.What did the steel factory once put into the Sunshine River？

3.Is it easy for Mr. Chen to see his old friends now？

貌似步步引導(dǎo)，實(shí)際上自始自終都呵護(hù)著學(xué)生，生怕學(xué)生的回答越軌，結(jié)果閱讀變成了味同嚼蠟的信息尋找，學(xué)生別無(wú)選擇，只能拘泥于教師的問(wèn)題下而不能放飛自己的思想。如果我們能夠設(shè)計(jì)相對(duì)開(kāi)放的問(wèn)題，就會(huì)給學(xué)生更多思考、探究、辨別和參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的回答就會(huì)更加精彩。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

興趣是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。因此，教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于興趣在動(dòng)機(jī)方面的特殊作用，教師上課詼諧有趣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。只有教師把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力才能集中在英語(yǔ)課堂上。

英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富多彩，英語(yǔ)課堂也應(yīng)該多姿多彩，讓學(xué)生不感到乏味和倦怠。為此，教師可以采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)方式增加英語(yǔ)課堂的趣味性。例如：例舉生活中的實(shí)際事例，用學(xué)生喜歡的明星造句，編排表演課本劇，講述幽默小故事，設(shè)計(jì)課堂游戲，英語(yǔ)謎語(yǔ)競(jìng)猜等。其次，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地講一些英語(yǔ)成語(yǔ)和英語(yǔ)諺語(yǔ)，不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性和幽默性，還能幫助學(xué)生正確的理解所學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中也可以創(chuàng)造性把需要學(xué)生掌握的內(nèi)容改編成歌詞，配以學(xué)生熟悉并且瑯瑯上口的曲調(diào)，以英語(yǔ)歌曲的形式交給學(xué)生。這些課堂活動(dòng)不僅可以減少學(xué)生的疲倦感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，還可以擺脫僵化的課堂模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、打造多元評(píng)價(jià)體系，注重情感激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性在很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種情感激發(fā)就是一種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。目前，教學(xué)過(guò)程中比較常用的一種方法就是多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是好事，容易提升學(xué)生的的自信心，但鼓勵(lì)如果過(guò)濫，不但起不到提升學(xué)生自信心的效果，反而會(huì)磨平他們的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，有的老師對(duì)于學(xué)生回答出一個(gè)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，往往也采用夸張式的鼓勵(lì)，對(duì)回答問(wèn)題的這個(gè)學(xué)生根本起不到促進(jìn)的效果。相反，基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，見(jiàn)了教師對(duì)于同學(xué)正確回答出這種簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題都給予這種夸張式的鼓勵(lì)，他們往往不屑一顧，久而久之，這種情感的多次激發(fā)導(dǎo)致他們對(duì)所有問(wèn)題不愿參與，會(huì)了也不愿回答，何談參與度？何談高效課堂？

因此，教師應(yīng)該從知識(shí)、情感、價(jià)值觀等方面去塑造學(xué)生，而不是不分好壞找優(yōu)點(diǎn)、不分對(duì)錯(cuò)濫鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)時(shí)，教師的贊美要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實(shí)感；鼓勵(lì)時(shí)，要做到及時(shí)。

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！苯處煵话l(fā)自內(nèi)心，學(xué)生是能感受到的，一旦你缺乏真情實(shí)感，學(xué)生的積極性就沒(méi)了，課堂也就沒(méi)有了參與度，缺少學(xué)生參與的課堂何談高效課堂？

提高英語(yǔ)課堂效率的方法有很多種，以上是本人的幾點(diǎn)看法。大教育家夸美紐斯說(shuō)：“尋求并找出一種教學(xué)方法使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這是許多老師追求的一種境界和努力的方向，但萬(wàn)事貴在持之以恒，這樣做就意味著教師必須花更多的時(shí)間和精力。但是我篤信：只要教師大膽實(shí)踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累和反思，英語(yǔ)課堂教學(xué)定能收到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《班主任之友》.華東師范大學(xué)出版社，2014年第1期

[3]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》. 華東師范大學(xué)主辦，2014年第7期

[4]《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》.北京師范大學(xué)主辦，2014年第2期

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)群力初級(jí)中學(xué)）